9. Sınıf Literatür Özeti

ARKADAŞLARLA PAYLAŞ:

1-9  9. sınıf edebiyat

Ders Adı: NBRabguzi "Rabguzi'nin Hikayesi"

Dersin amacı: a) eğitim - öğrencileri "Qisasi Rabguzi" çalışması hakkında bilgilendirmek ve eserden "Peygamber'in ölümünün sözleri" metni üzerinde çalışmak;

b) adalet, hakikat, eşitlik, inanç duygularının eğitimi;

d) Öğrencilerin İslam dini, kainatın ve insanın yaratılışı, büyük peygamberler, inanç üzerine anlayış ve düşüncelerini geliştirmek.

Ders türü: yeni bilgi;

Ders stili: metin üzerinde çalışma, çalışmanın analizi, tartışma;

Ders ekipmanı: "Qisasi Rabguziy", bildiriler, "Oryantal hikayeler ve anlatımlar" kitabı.

                                    Ders içeriği:

                                   Örgütsel çalışma:

 a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

          Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Nosiriddin Burhoniddin Rabguzi'nin hayatı ve çalışmaları ile ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Rabguzi Hikayesi" adlı eserin yaratılışını ve eserin ideolojik dünyasını anlatın.

         Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Qisasi Rabgziy" Doğu edebiyatında "Qisas ul-anbiyoyi türkiy" olarak da biliniyordu.Yazar, peygamberler hakkındaki hikayeleri dikkatle incelemiş, genelleştirmiş ve başarılarını geliştirmiştir. Arapça ve Farsça yazılmış, Rabguzi'nin hikayeleri Türkçe yazılmış ve Türk dili konuşan halkların paha biçilmez bir manevi mülkü haline gelmiştir.

Hikayeler farklı olsa da, tek bir kişinin imajıyla birleşiyorlar - Muhammed'in imajı (barış ona olsun) Bu eser harika bir örnek ve teselli ve umut kaynağıdır.Ayrıca, bazı hikayelerin başında Oyunda Özbekçe ve Arapça şiirler var ki bu onun iyi bir şair olduğunu gösteriyor.

II. "Qisasi Rabguzi" adlı eserden "Peygamber'in ölümünün sözleri" metni üzerinde çalışma.

                     Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Asar'dan pasajla ilgili sorular ve cevaplar: 1. Ukaşa, Muhammed'den ne talep etti (barış ona) 2. Bu durumda Muhammed (barışı ona) ne yaptı? 3. Ukosha'nın asıl niyeti neydi?

4. Sahabeler, Muhammed'e hangi tasvirleri ve açıklamaları verdiler?

5. Peygamber Efendimizin ölüm anında ruh hali (Allah'ın esenliği ve nimetleri), oyunda akrabalarının ve arkadaşlarının çektiği acılar nasıl anlatılıyor?

6. Peygamberin ümmetine olan nezaketini açıklayın.

II. "Qisasi Rabguziy" in tam baskısı ve hikayelerinin ideolojik ve sanatsal analizi üzerinde çalışın. III. Test:

1. "Qisasi Rabgziy" hikayelerini hangi karakter birleştiriyor?

A. Musa B. Muhammed alayhissalom

C. Man Ato D.Momo Air

2. dem ve Havva neden cennetten kovuldu?

Buğday anlaşmazlığı nedeniyle Şeytan tarafından baştan çıkarıldılar

C. Çünkü dünyada yaşamak ve kendilerine bir isim yapmak istiyorlar.

D. Kaderinde yazılı olduğu için

3. Ukoşa Muhammed'i neden çıplak görmek istedi?

A. Kehanetin mührünü görmek için Kamçı ile vurmak

C.Çünkü etrafındaki herkes bunu talep etti

4. Sahabeler kimlerdir?

A. Muhammed'in akrabaları

Hz.Muhammed ile sohbet eden ve onu yakından tanıyanlar

C. Peygamberi bilmeyen ve tanımayanlar

D.Had koleksiyonerdir

5. Muhammed, Azrail'e ne sordu?

A. Ümmete şefkat göstermek

B. Vazgeçmeyi kolaylaştırmak için

C. Akrabaları tekrar görmek için

D. Ümmetinin canlarını şiddetli acı çekmeden almak ve ümmetinin ölümünün acısını ona empoze etmek

CEVAPLAR: 1.B 2.A 3.A 4.C 5.D

Ödev: "Qisasi rabg" uzuy "çalışmasının metni üzerinde çalışın ve çalışmanın tam sürümünü okuyun

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

1-10  EDEBİYAT             9-SINIF

DERS KONU:”HİKAYE haham'UZİYE "ŞİİR ANALİZ

DERS AMAÇ:a)"Qisasi Rabguziy" eğitim çalışmasının ideolojik ve sanatsal analizi, metin üzerinde çalışma;

b) eğitici öykülerdeki saf insan duygularını okuyucunun zihnine aşılamak;

d) gelişimsel öğrenicilerin düşünme kapasitesini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:metin üzerinde çalışma, çalışmanın analizi, tartışma, hikayelerin karşılaştırılması;

Sınıf: "Qisasi Rabguziy" çalışması, bildiriler, ders kitabı.

                                Ders içeriği:

                                Örgütsel çalışma:

                      Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                 Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. "Rabguzi'nin hikayesi" "Peygamberin ölümünün sözleri" öyküsünün eserlerinden bir tartışma;

2.Bugünkü çalışmanın önemi: Çalışmanın tam baskısından alınan öykülere dayalı analiz;

          Dersin özünü anlama aşamasında: I.İşin metninin "Qisasi Rabguzi" den bir alıntıya dayanarak ideolojik ve sanatsal analizi: "Bugün, dininizi sizin için mükemmelleştirdim ve tamamladım, böylece sizi kutsayacak ve size rehberlik edecek bir dine sahip olabilirsiniz. Doğru yol İslam sizi insanın ruhunu ve kalbini arındırmaya çağırır.Bu çağrılarla Muhammed ümmetini saflığa ve İslam'ın özünü anlamaya çağırır İslam'ın amacı insan kalbini arındırmaktır.

II Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışma Hikayeleri, ideolojik ve sanatsal analizleri okumak.

               Kursun pekiştirme aşamasında:

I. ”Sisasi Rabguzibaşlıklı bir kılavuz yayınladıbelirli bir parça hakkında bir makale okumak, eserle ilgili görüş bildirmek;

 "İnsan maneviyatının ayrılmaz bir parçası olarak din, insanlığın en yüksek ideallerini, hakikat ve adalet hayalini, adaleti ve adaleti sabit kurallar şeklinde güçlendiren bütüncül bir fikir ve görüşler sistemidir." Bu görüş "Yüksek maneviyat - yenilmez bir güç" kitabında alıntılanan Başkanımız, çalışmalarımızın genel bir görünümüdür.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

Ödev:

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

1-11 Literatür 9. sınıf

Ders Adı:Alisher Navoi'nin hayatı ve işi

Dersin amacı: a) eğitimAlisher Navoi'nin hayatı ve çalışmaları hakkındaki bilgileri geliştirmek;

b) eğitimedebiyat, şiir ve şairin eserlerine büyük bir saygı, saygı ve ilgi duygusu beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme potansiyelini zenginleştirmek.

Tarihlerin Türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, BBB, metin üzerine çalışma, şiir buketi;

Sınıf:ders kitabı, Alisher Navoi'nin eserleri, şairin görüntüsü ve bildiriler.

                                Ders içeriği:

                              Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                 Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Lutfi'nin mirası ve teorik bilgisi üzerine sorular ve cevaplar;

2. Lutfi'nin gazellerinin vatuyuklarından ezber istemek;

           Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Nazm Gulshani: Alisher Navoi'nin eserlerini ezberlemek.

II. Alisher Navoi'nin yaşamı ve yaratıcı mirası hakkında ne söyleyebilirsiniz?

  III Alisher Navoi, 1441 Şubat 9'de Horasan eyaletinin başkenti Herat'ta doğdu ve ailesi siyasi koşullar nedeniyle Meşhed'e taşındı.

1466'dan 1469'a kadar Semerkant medreselerinde eğitim gören şair, 1469'da arkadaşı Herat tahta çıktıktan sonra memleketine dönerek sarayda uzun yıllar yüksek mevkilerde çalıştı.

1483-1485'te şair "Khamsa" nın ünlü eseri yaratıldı. Hayatının son on yılında birçok sanat, bilim, tarih eseri yarattı. "Muluki Ajam Tarihi", "Mezon ul-avzon", " Meclis un-nafois "," Lison ut-tayr "…

Yazar 1501 Ocak 3'de Herat'ta öldü.

    Dats'in konsolidasyon aşamasında:

IANavoi hakkında belirli bir edebi makalenin analizi.

II. Alisher Navoi'nin lirik mirası:

Navoi 1465-1466'nın ilk ofisi -1472-1476'da Hüseyin Boykaro'nun isteği üzerine Badoi 'ul-Bidoya'yı besteledi. 1486'da Navadir un-Bihoya'yı yazdı. (493 ceylan)

1491-1499'da Khazayn ul-Maoniy (Chor Devon) Türk Devon'ını kurdu:

1. "Garip us-puro" - "Garip çocukluk"

2. "Navodir ush-shabab" - "Gençliğin nadirliği"

3. "Badoye 'ul-vasat" - "Orta Çağ haberleri"

4. "Favoyid ul-kibar" - "Yaşlılığın faydaları"

Devon'da 16 lirik tür vardır: her devonda 650 gazel, toplam 2600 gazel.

III.Test testi:

1. Alisher Navoi'nin gençliğinde ezberlediği bir çalışma

A. "lson ut-tayr" B. "Mantiq ut-tayr" C. "Gul va Navruz" D "Gulistan"

2. Boykaro, Navoi'yi nasıl tanımladı?

A, Mukarrabi kralı B.Mavlono C. Esik ağası D. Uluğ usta

3. Destansı "Khamsa" hangi yılda yaratıldı?

A.1482-86y    B.1483-87y         C1483-85y     D.1484-88y

4. H.Boyqaro'nun isteği üzerine yazılan Devon

A. "Badoyi 'ul-bidoya" B "İlk Devon" C. "Navodir un- nihoya" D. "G'aoyib us-sig'ar"

5. Navoi'nin İran ofisi

A. "Chor devon" B. "Devoni Foniy" C. "Navodir ush-shabob" D. "Ilk Devon"

Cevaplar: 1.B    2.A     3.C    4.A                5.B

Ödev :Alisher Navoi'nin lirik mirasını incelemek ve eserlerini ezberlemek.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi. Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: M. Turdiyev

 

 

1-12 LİTERATÜR 9. SINIF

DERS KONUSU: Hamsa ve hamsa geleneği

DERSİN HEDEFLERİ: a) öğrencilere "Khamsa" nın yaratılış tarihi ve Khamsa geleneği hakkında bilgi, beceri ve anlayış sağlamak;

b) eğitime ve ulusal değerlere ve geleneklere saygı duygusu, büyük atalara yüksek saygı, mirasa değer verme;

d) Öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme becerilerini geliştirmek.

Ders türü: alışılmadık;

Ders stili: tartışma, karşılaştırma, metin üzerinde çalışma;

Sınıf: Alisher Navoi, "Khamsa", bilimsel literatür, bildiriler.

                                 Ders içeriği:

                                Örgütsel çalışma:

                  Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                  Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Alisher Navoi'nin hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Şairin eserleri, teması, "Khamsa" ve Khamsa geleneği hakkında ne söyleyebilirsiniz?

        Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Khamsa" yazısı Azerbaycanlı büyük şair Nizami Gencavi tarafından başlatıldı. 1173-1201'de "Panj ganj" yaratıldı. "Mahzan ul-asror", "Khusrav ve Shirin", "Layli ve Mecnun", "Haft paykar "," İskandarnoma "destanları,

Nizami'den yüz yıl sonra, Shahrisabz Türk halklarının soyundan olan Khusrav Dehlavi 1253-1325'te Hamsa'yı yazdı. Bu eser “Matla ül Enver”, “Şirin ve Hüsrav”, “Mecnun ve Layli”, “Hasht Cenneti” ve “Oynayi İskenderiy” destanlarından oluşmaktadır.

"Khamsa" nın yaratılması için aşağıdaki koşullar vardır: a) beş destandan oluşur; b) ilk destan, tabii ki, teşvik ruhu içinde eğitici, ahlaki, felsefi d) ikinci destan e) Üçüncü destan, Layli ve Mecnun aşkı hakkında olmalı; f) Dördüncü destan, Kral Bahrom ve İskender hakkındaki beşinci destan hakkında olmalıdır.

II Ders kitaplarında ve ek literatürde "Khamsa" ve Khamsa geleneği hakkındaki bilgileri okuyarak öğrencilerin bilgi ve anlayışlarını zenginleştirmek.

        Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Alisher Navoi'nin "Khamsa" ve diğer destanlarıyla karşılaştırma:

Dehlavi'den yaklaşık 200 yıl sonra iki büyük Khamnavis ortaya çıktı.Abdurahman Jami ve Alisher Navoi. Jami'nin "Khamsa" yı 7 destandan oluşuyor ve "Haft Avrang" olarak adlandırılıyor. "Tuhfatul-ahror", "Sabhatul abror", "Yusuf ve Zulaykho", "Laylı ve Mecnun", "Hiradnomayi İskenderiy", "Silsilat uz-zahab", "Salomon ve Absol"

Alişer Navoi'nin eserinin önemi, Türkçe yazılmış ilk "Khamsa" olması, "Hayrat ül-abror", "Farhod ve Şirin", "Layli ve Mecnun", "Sab'ai Sayyar" destanlarından oluşuyor. "Saddi Iskandariy".

                 Kar noktaları dünyayı yakaladı,

                 Gürültüleri ins-u cinsiyetini yakaladı.

                Chun Persian ilgi odağıydı.

                Biraz rdi andi Türk zevki, -

Şair "Hamsa" nın yazılma nedenini yazar.

II. "Khamsa" ile ilgili ders kitabında verilen bilgilere hakim olmak.

III.Test testi:

1. Nizami Gencavi eserini kaç yıldır yazdı?

A.25 B.28 C.30 Ş.18

2. Khusrav Dehlavi'nin Khamsa'sındaki ilk destanın adı nedir?

A. "Matla 'ui-anwar" B. "Mahzan ul-asror" C "Khusrav ve tatlı" D. "Hasht bihisht"

3. Abdurahman Jami'nin "Khamsa" nın adı nedir?

A. "Hamsa" B. "Haft avrang" C. "Panj ganj" D. "Haft paykar"

4. Kar noktaları evreni ele geçirdi,

Ayaklanmalar erkekler ve kadınlar arasında meydana geldi - Navoi'nin hangi işinden?
A. "Farhod ve Shirin" B. "Layli ve Mecnun" C. "Saddi Iskandariy" D. "Sab'ai Sayyar"

5, Alisher Navoi'nin "Khamsa" nın boyutu?

A.51 bin misra B.64 bin misra C.52 bin misra D.50 bin misra

Cevaplar: 1.B 2.A 3.B 4.B 5.A

Ödev: ““ Farhod ve Shirin ”destanının tam baskısını okuyun;

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

   1-13 Edebiyat 9. sınıf

Ders Adı:Alisher Navoi'nin destanı "Farhod ve Shirin" metni üzerinde çalışın

Kurs Hedefleri: a) eğitim çalışması, eserden alıntılar okuma, ideolojik ve sanatsal analiz hakkında bilginin genişletilmesi;

b) eğitim çalışmasında teşvik edilen sevgi, bilgi ve meslek, öğrencilerin zihninde saf ilahi duyguların telkin edilmesi;

d) öğrencilerin dünya görüşü, düşünme yeteneği, metin üzerinde çalışma yeteneği.

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, iş analizi, metin üzerinde çalışma;

Dersin deposu: ders kitabı dağıtımları, destansı "Farhodva Shirin".

                                             Ders içeriği:

                                              Örgütsel çalışma:

                                   Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                          Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

Zihinsel saldırı:

1. Şair neden "Farhod ve Shirin" e "tutku destanı" diyor?

2. Bu eser ile diğer destanlar arasındaki fark nedir?

3. Şair, Farhod'un doğumunu anlatmak için hangi benzetmeleri kullanıyor?

4. Farhod'un hangi özellikleri “Aşkın sırrı yüzüne yazılıdır, acısı ona kazınmıştır” ayetlerinde ifade edilmektedir?

5. Farhod ismiyle ilgili kelimeleri açıklayınız.

6. Farhod'un öğrenme süreci hakkında konuşun.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Çalışmadan pasaj, metnin ideolojik ve sanatsal analizi üzerinde çalışın:

Farhpd, Çin Hakan'ın uzun zamandır beklenen oğludur.Babası bu rüyanın peşinde kavmine cömert davranır.Allah ona bir oğul verdiğinde ona iyi niyetle "Farhad" adını verdi:

                  … Bir fedakarlık hali,

                Hamul uzak gölge tpdi süsleme, yani

 "Farın" gölgesinde kutsanabilir, kutsanabilir ve devlet tarafından desteklenebilir.

                 Firoq-u Rashk-u hacr-u oh ila Dard,

                Baştan bir mektup aylabon farzını yani firoq.rashk, hajr, oh ve pain gönderdi.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

Çalışmanın tam baskısı temelinde çalışmanın ideolojik ve sanatsal analizi, olayların seyrine dayalı çalışma hakkında ek bilgi ve bilgi sağlanması.

Farhod gençti ama doğuştan gelen aşkın etkisi altında her zaman üzgündü.Bunun sebebini açıklayamadı, babası dört mevsim dört kule inşa etti.Bu arada Bani'den mimarlık, Moni'den resim ve resim öğrendi. Kuran-ı Kerim ama acı dindirmedi:

 Biri çok ağladı

 Bir el bulmak canımı yakıyor.

II.Test testi:

1. Farhod durumunda yazılan 4. kader

A.Hajr B.Oh C.Dard D.Rashk

2. Farhod resim yapmayı kimden öğrendi?

A.Qoran B. Boniy C.Moniy D.Mulkoro

3. Farhod, Sokrates ile hangi adreste buluşur?

1. Birinci B. Dördüncü C. İkinci D.Üçüncü

4. Qing hanedanı kulenin inşası için kimi yönetici olarak atadı?

A.Mulkoro B. Boniy C. Moniy D.Qoran

5. Farhod, dev Ahriman'ı hangi adreste yenecek?

A. Birinci B. Üçüncü C. İkinci D. Dördüncü

Cevaplar: 1.B 2.C 3.B 4.A 5.C

Ödev: Destanın metni üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

1-14 Edebiyat 9. sınıf

Ders Adı:Alisher Navoi'nin destanı "Farhod ve Shirin" metni üzerinde çalışın

Kurs Hedefleri: a) eğitim çalışması, eserden alıntılar okuma, ideolojik ve sanatsal analiz hakkında bilginin genişletilmesi;

b) eğitim çalışmasında teşvik edilen sevgi, bilgi ve meslek, öğrencilerin zihninde saf ilahi duyguların telkin edilmesi;

d) öğrencilerin dünya görüşü, düşünme yeteneği, metin üzerinde çalışma yeteneği.

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, iş analizi, metin üzerinde çalışma;

Dersin deposu: ders kitabı dağıtımları, destansı "Farhodva Shirin".

                                             Ders içeriği:

                                              Örgütsel çalışma:

                                   Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                          Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

Zihinsel saldırı:

1. Şair neden "Farhod ve Shirin" e "tutku destanı" diyor?

2. Bu eser ile diğer destanlar arasındaki fark nedir?

3. Şair, Farhod'un doğumunu anlatmak için hangi benzetmeleri kullanıyor?

4. Farhod'un hangi özellikleri “Aşkın sırrı yüzüne yazılıdır, acısı ona kazınmıştır” ayetlerinde ifade edilmektedir?

5. Farhod ismiyle ilgili kelimeleri açıklayınız.

6. Farhod'un öğrenme süreci hakkında konuşun.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Çalışmadan pasaj, metnin ideolojik ve sanatsal analizi üzerinde çalışın:

Farhpd, Çin Hakan'ın uzun zamandır beklenen oğludur.Babası bu rüyanın peşinde kavmine cömert davranır.Allah ona bir oğul verdiğinde ona iyi niyetle "Farhad" adını verdi:

                  … Bir fedakarlık hali,

                Hamul uzak gölge tpdi süsleme, yani

 "Farın" gölgesinde kutsanabilir, kutsanabilir ve devlet tarafından desteklenebilir.

                 Firoq-u Rashk-u hacr-u oh ila Dard,

                Baştan bir mektup aylabon farzını yani firoq.rashk, hajr, oh ve pain gönderdi.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

Çalışmanın tam baskısı temelinde çalışmanın ideolojik ve sanatsal analizi, olayların seyrine dayalı çalışma hakkında ek bilgi ve bilgi sağlanması.

Farhod gençti ama doğuştan gelen aşkın etkisi altında her zaman üzgündü.Bunun sebebini açıklayamadı, babası dört mevsim dört kule inşa etti.Bu arada Bani'den mimarlık, Moni'den resim ve resim öğrendi. Kuran-ı Kerim ama acı dindirmedi:

 Biri çok ağladı

 Bir el bulmak canımı yakıyor.

Ödev: Destanın metni üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

 

 

1-15 LİTERATÜR 9. SINIF

DERS KONUSU:"Farhod ve Shirin" destanının sanatsal özellikleri

Dersin amacı: a) eğitim - eserin sanatsal özellikleri hakkında bir fikir vermek için destansı "Farhod ve Shirin" metni üzerinde çalışmak;

b) eğitim çalışmasında teşvik edilen bir mükemmellik, asalet, insanlık duygusunu teşvik etmek;

1. d) Öğrencilerin dünya görüşünü ve gelişimsel çalışmayla ilgili düşünme becerilerini artırmak.

Ders türü: güçlendirme;

Dersin tarzı: tartışma, çalışmanın metni üzerinde çalışma;

Dersin deposu: bildiriler, destansı "Farhod ve Shirin", oyunda yapılan minnatürler.

                      Ders içeriği:

                     Örgütsel çalışma:

                 Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                      Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

 1. Önceki sezonun dağılımlar bazında güçlendirilmesi;

2. Ders kitabında verilen sorular üzerinde çalışın.

               Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Ders kitabında verilen pasajlardan metinlerin anlamlı bir şekilde okunması, eserin ideolojik ve sanatsal analizi:

Destanı "Farhod ve Shirin", şairin yaratıcılığını, kelime dağarcığını ve sanatsal araçları kullanma yeteneğini açıkça gösteren, hem ideolojik hem de sanatsal açıdan olgun ve mükemmel bir eserdir.

   Harimi iffat ichra shah ul ermish,

   Sipehri ismat uzra moh ul ermiş.

Berrak gökyüzünün yıldızı İffet Haramının kralı Alisher Navoi, Shirin'in vizyonunu anlatıyor ve bu tasvirlerle kalbindeki ilahi, saf aşka atıfta bulunuyor.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                          Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ders kitabında verilen "Khusrav ve Farhod'un anlaşmazlığına" ilişkin pasajı okumak ve analiz etmek:

"Deli misin aptal?" Dedi.

"Bir deli memleketini nerden bilir?" Dedi.

"Senin neyin var Paşa?" Dedi.

"Delilik her zaman aşıktır" dedi.

  Çalışmanın bu bölümünde, Farhod'un cevaplarıyla, Navoi, ilahi aşk, insan kalbinin arınması, mükemmel insan kavramlarının geniş bir açıklamasını yapıyor ... Tartışmalardaki benzetmeler, kelime oyunları, kahramanların kaderindeki çelişkiler de değişikliği etkiler…

II. Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1. Farho dördüncü adreste kiminle buluşacak?

A. Arastu B. Suqrot C.Shopur D.Mulkoro

2. Farhod gizemli aynada ne görüyor?

A. Arman arazi B. Tur işkencesi

C.Dağdan bir hendek kazan, kendi hendeklerini ve Shirinni'yi kazan insanlar

D. Khusrav'ın Ermeni topraklarına yürüyüşü

3. Shirin'in Ermenistan'dan olduğunu kim söylüyor?

A.Shopur B.Mulkoro C.Bahrom D.Qoran

Ödev:Eserin ideolojik ve sanatsal analizi

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi. Görüntülendi: 

                                                                               MO`IBDO`: Turdiyev M

 

   1-16 LİTERATÜR 9. SINIF

DERS KONUSU:"Farhod ve Shirin" destanının sanatsal özellikleri

Dersin amacı: a) eğitim - eserin sanatsal özellikleri hakkında bir fikir vermek için destansı "Farhod ve Shirin" metni üzerinde çalışmak;

b) eğitim çalışmasında teşvik edilen bir mükemmellik, asalet, insanlık duygusunu teşvik etmek;

1. d) Öğrencilerin dünya görüşünü ve gelişimsel çalışmayla ilgili düşünme becerilerini artırmak.

Ders türü: güçlendirme;

Dersin tarzı: tartışma, çalışmanın metni üzerinde çalışma;

Dersin deposu: bildiriler, destansı "Farhod ve Shirin", oyun için teşekkürler

                     Ders içeriği:

                     Örgütsel çalışma:

                 Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                      Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

 1. Önceki sezonun dağılımlar bazında güçlendirilmesi;

2. Ders kitabında verilen sorular üzerinde çalışın.

               Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Ders kitabında verilen pasajlardan metinlerin anlamlı bir şekilde okunması, eserin ideolojik ve sanatsal analizi:

Destanı "Farhod ve Shirin", şairin yaratıcılığını, kelime dağarcığını ve sanatsal araçları kullanma yeteneğini açıkça gösteren, hem ideolojik hem de sanatsal açıdan olgun ve mükemmel bir eserdir.

   Harimi iffat ichra shah ul ermish,

   Sipehri ismat uzra moh ul ermiş.

Berrak gökyüzünün yıldızı İffet Haramının kralı Alisher Navoi, Shirin'in vizyonunu anlatıyor ve bu tasvirlerle kalbindeki ilahi, saf aşka atıfta bulunuyor.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                          Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ders kitabında verilen "Khusrav ve Farhod'un anlaşmazlığına" ilişkin pasajı okumak ve analiz etmek:

"Deli misin aptal?" Dedi.

"Bir deli memleketini nerden bilir?" Dedi.

"Senin neyin var Paşa?" Dedi.

"Delilik her zaman aşıktır" dedi.

  Çalışmanın bu bölümünde, Farhod'un cevaplarıyla, Navoi, ilahi aşk, insan kalbinin arınması, mükemmel insan kavramlarının geniş bir açıklamasını yapıyor ... Tartışmalardaki benzetmeler, kelime oyunları, kahramanların kaderindeki çelişkiler de değişikliği etkiler…

II. Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1. Farho dördüncü adreste kiminle buluşacak?

A. Arastu B. Suqrot C.Shopur D.Mulkoro

2. Farhod gizemli aynada ne görüyor?

A. Arman arazi B. Tur işkencesi

C. Dağdan arılar çıkaran, kendi hendeklerini kazan ve Sweet

D. Khusrav'ın Ermeni topraklarına yürüyüşü

3. Shirin'in Ermenistan'dan olduğunu kim söylüyor?

A.Shopur B.Mulkoro C.Bahrom D.Qoran

4. Ermeni halkı su yolunu hangi hendekten açtı?

A.Ayn ul-hayat B.Bahr un-najot C.Yunon ariqI D.Ajam

5. Khusrav Parviz hangi şehirlerde hüküm sürdü?

AArman B.Chin C.Ajam ve Arap D.Yunanistan ve Arap

Ödev:Eserin ideolojik ve sanatsal analizi

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                  

 

1-17 Edebiyat 9. sınıf

Ders Adı:   Farhod, mükemmel bir adamın görüntüsüdür

Dersin amacı: a) eğitimEser metnine dayalı olarak Farhod kişisinde mükemmellik niteliklerinin analizi, yüzyıl hakkındaki bilginin genişlemesi;

b) eğitimoyunda teşvik edilen mükemmellik duygularını okuyucunun zihnine aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü, düşünme yeteneğini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, iş analizi, açıklama, karşılaştırma;

Sınıf:ders kitabı, destansı "Farhod ve Shirin" Dağıtımlar, teşekkürler.

                            Ders içeriği:

                            Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                    Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1.Bildiriler temelinde soru cevap bölümü;

2.Eserin kahramanlarının açıklaması (Shopur, Mehnbonu, Khusrav, Sheruya…)

                Dersin özünü anlama aşamasında:

IÇalışmanın tam baskısına dayalı tartışma:

1. Farhod'un ölümünden sonra Shirin ne kadar depresyondaydı?

2. Khusraw, Şirin'e nasıl ulaşmayı planladı?

3. Mehnbonu ve Shirin'in Khusrav'ın teklifini neden kabul ettiğini açıklayın.

4. Sheruya ve Khusraw… ve Shirin arasındaki ilişkiyi açıklayın.

5. Shirin, Sheruya için hangi gereksinimleri şart koşuyor?

6. Şair, Şirin'in ölümünü nasıl anlatıyor?

7. Çalışmanın sonundaki olaylar hakkında yorum yapın. (Bahrom ve Sopur'a dayanarak)           

II. Eserin metni üzerinde çalışın:

Ayakta olduğunu bilerek hayatını yaşamasına izin verin,

Soğuk iç çekmesine izin ver

Aklıma annesi de geldi,

Gözlerinde iki kanlı pislik açıldı.

Farhod Shirin, ölümüyle ilgili "haberi" duyduğunda içini çekti, var olan her şeye veda ettikten sonra akrabalarına ve ebeveynlerine veda etti.Navoi'de Farhod'un özelliklerini, aynı zamanda ona en yakın insanları da ilk önce dile getirdi. her şeyden önce, ebeveyn oldukları, zor durumlarda, her şeyden önce, yod hatırlanacaklar

                    Kursun pekiştirme aşamasında:

Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın

Destan "Farhod ve Shirin" de şair, eserin içeriğini, her düşünceyi güzel sanatın kabuğundaki her düşünceyi aktarmaya çalışır.Bu, Farhod'un imgesindeki örnekte görülebilir.Evrenin aydınlatıcı güneş olarak tanımlanmasında, şair ayrıca, hem yüreğinde hem de yüzünde ilahi aşk duygularını tarif ederek mükemmellik niteliklerine atıfta bulunur.

  İçeride bir acı sığınağı var, -

Bu ayetlerde Ferhat aşkla doğar ve bu aşk insanın bütün varlığını ateş gibi yakar.

Sonunda,

Onu yere götüreceğim, -

Şair, Farhod'un bu sözleriyle başka bir mükemmellik sırrını çağırır - çalışkanlık ve eser aynı zamanda "Emek" olarak da adlandırılır.

II, Farhod imajını eserin metninden hareketle betimlemek.

III.Test testi:

1. Şabistan'da yeni bir erkek kardeş doğdu,

Yeni ay yok canım, ne tür sanat kullanıldı?

A. Istiora B.Tazod C. Irsoli örneği D. Davet

2. Parkta yangın çıktı ...

Ayette geçen "vard" kelimesini açıklayınız.

A. Bülbül B.Atirgul C.Gül D.G'uncha

3. Arap alfabesinin harflerine dayalı benzersiz bir alegori yaratma sanatı

a. Istiora B. Tanosub C. Kitobat D. Taşbih

4. Farhod'un adına yazılan 5. kader nedir?

1. Oh B.Hajr C.Diydor D.Dard

5. Farhad, Khusraw'ın "Dilbaring de sifotin" sorusuna nasıl cevap veriyor?

A. Dili kıskanıyorum ve at tutmuyorum.

B.Sendek gibi insanlar onun adıyla anılmayı hak etmiyor.

C. Onun adı kalbimde yankılanıyor

D. bu isim ruhumun dileğidir

Cevaplar: 1.A 2.B 3.C 4.D 5.A

Ödev: Farhod'un karakterinin tanımı.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                 

 

1-18 Edebiyat 9. sınıf

Ders Adı:  Farhod, mükemmel bir adamın görüntüsüdür

Dersin amacı: a) eğitimEser metnine dayalı olarak Farhod kişisinde mükemmellik niteliklerinin analizi, yüzyıl hakkındaki bilginin genişlemesi;

b) eğitimoyunda teşvik edilen mükemmellik duygularını okuyucunun zihnine aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü, düşünme yeteneğini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, iş analizi, açıklama, karşılaştırma;

Sınıf:ders kitabı, destansı "Farhod ve Shirin" Dağıtımlar, teşekkürler.

                            Ders içeriği:

                            Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;b)kitap kontrolü; d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                    Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1.Bildiriler temelinde soru cevap bölümü; 2.Eserin kahramanlarının açıklaması (Shopur, Mehnbonu, Khusrav, Sheruya…)

                Dersin özünü anlama aşamasında:

IÇalışmanın tam baskısına dayanan tartışma: 1. Farhod'un ölümünden sonra Shirin ne kadar depresyondaydı?

2. Khusraw, Şirin'e nasıl ulaşmayı planladı? 3. Mehnbonu ve Shirin'in Khusrav'ın teklifini neden kabul ettiğini açıklayın. 4. Sheruya ve Khusraw… ve Shirin arasındaki ilişkiyi açıklayın. 5. Shirin, Sheruya için hangi gereksinimleri şart koşuyor? 6. Şair, Şirin'in ölümünü nasıl anlatıyor? 7. Çalışmanın sonundaki olaylar hakkında yorum yapın. (Bahrom ve Sopur'a dayanarak)             

II. Eser metni üzerinde çalışın: Anlasın ve hayatını yaşasın, soğuğu hatırlasın

                                                            Aklıma annesi de geldi,

                                                              Gözlerinde iki kanlı pislik açıldı.

Farhod Shirin, ölümüyle ilgili "haberi" duyduğunda içini çekti, var olan her şeye veda ettikten sonra akrabalarına ve ebeveynlerine veda etti.Navoi'de Farhod'un özelliklerini, aynı zamanda ona en yakın insanları da ilk önce dile getirdi. her şeyden önce, ebeveyn oldukları, zor durumlarda, her şeyden önce, yod hatırlanacaklar

                    Kursun pekiştirme aşamasında:

Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın

Destan "Farhod ve Shirin" de şair, eserin içeriğini, her düşünceyi güzel sanatın kabuğundaki her düşünceyi aktarmaya çalışır.Bu, Farhod'un imgesindeki örnekte görülebilir.Evrenin aydınlatıcı güneş olarak tanımlanmasında, şair ayrıca, hem yüreğinde hem de yüzünde ilahi aşk duygularını tarif ederek mükemmellik niteliklerine atıfta bulunur.               İçinde bir acı sığınağı var,-

Bu ayetlerde Ferhat aşkla doğar ve bu aşk insanın bütün varlığını ateş gibi yakar.

Ben zanaatla ilgileneceğim, toprağı alacağım, alacağım, -

Farhod'un bu sözleriyle şair, mükemmelliğin sırlarından birini - çalışkanlığı çağırıyor ve aynı zamanda esere "Emek" diyor. II, Metinden yola çıkarak farhod sembolünü tanımlamaya çalışın.

III.Test testi: 1. Şabistan'da yeni bir ay doğdu, yeni ay yok, mehri olamoroy, ne tür sanat kullanıldı?

A. Istiora B.Tazod C. Irsoli örneği D. Davet

2. Bahçede yangın çıktı… Mısır'da "vard" kelimesini açıklayın A. Bülbül B. Atirgül C. Gül D. Guncha

3. Arap alfabesinin harfleri temelinde özgün bir alegori oluşturma sanatı, yazı.

Ödev: Farhod'un karakterinin tanımı.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                             

 

1-19 Edebiyat 9. sınıf

Ders Adı:Destansı "Farhod ve Shirin" sembolleri, kahramanların açıklaması

Kurs Hedefleri:a) Eğitim destanındaki sembolleri metne dayalı olarak analiz etmek, özelliklerini açıklamak, kahramanları tanımlamak;

b) eğitim destanında teşvik edilen insani nitelikleri, mükemmellik duygularını öğrencilerin zihinlerine aşılamak;

d) öğrencilerin düşünme potansiyelinin, olumlu niteliklerinin geliştirilmesi.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, destansı "Farhod ve Shirin", bildiriler.

                                        Ders içeriği:

                                         Örgütsel çalışma:

                          Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

            Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Çalışmaya dayalı sorular ve ödevler üzerinde çalışın;

2. Eserin sanatsal ve ideolojik dünyası hakkında konuşun.

         Dersin özünü anlama aşamasında:

BEN. "Farhod ve Şirinbaşlıklı bir kılavuz yayınladıDestanın kendine özgü bir olay örgüsü, özgün bir semboller dizisi vardır.Simgeler arasındaki çelişkiler işi daha etkileyici, daha eğitimli kılar.Bu durumda tabii ki Alisher Navoi'nin eşsiz eseri ya da varoluş sebebidir.

Destanda Farhod, Shirin, Shopur, Mehnbonu gibi olumlu karakterler Khusrav, Shopur negatif karakterlerle savaşır.

… "Bu konuda bilginiz var" dedi.

   "Aşk kimin umurunda?" Dedi.

"Aşk" kelimesi her iki kahraman tarafından farklı yorumlanır: Biri bu şekilde acı çekmeye hazır, diğeri bu şekilde kurnaz.

II Kahramanların niteliklerini ders kitabından hareketle ortaya çıkarmak.

                     Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Eserin tam baskısı boyunca, Shopur'un sadakati, gerçek dostluğu, Mehnbonu'nun asaleti, ancak Khusrav'ın aldatıcı çaresizliği, Shirin'in sadakati, sevgisi, bağlılığı, Shopur ve Khusrav'ın kötülüklerini ortaya çıkarır.

II Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışmak ve içeriğini anlamak, eser üzerindeki çalışmaların analizi;

III.Test testi:

1. Khusrav kimin emriyle Şirin'e talip koyar?

A.Shopur B.Buzurg Ümmid C.Bahrom D.Mulkoro

2. harimi iffat ichra shoh il ermsh,

Sipehri ismat uzra moh ul ermiş, -

Alisher Navoi kimi tarif etti?

A. Shiringa B. Farhodga C.Mehnbonuga D.Shopurga

3… Farhpd, “Yaşayan bir anfostan öldüm…” ayetlerindeki “anfos” ile ne demek istiyor?

A. Tatlıların güzelliğine B. Çimlerin nefesi C. Güneşin yüzü D.Tatlıların tatlılığı

4. Ayette geçen "mahro" kelimesine yorum yapın, "Ne yapabilirim? Sen mahro'sun".

1. Ay yüzü B.Güneş parlayan C. Mahram D.Güzel

5. "Yakınım, bu bamani fasona,

Hüsrev, "Erur mazerettir" derken neyi kastediyor?

A. Farhod'un B.Arman halkının dağlarında hendek kazma cesareti

Mehnbonu'nun C.Shirin hakkında söylediği şey, D.Farhod'un ordusunu tek başına yendiğiydi.

Cevaplar: 1.B 2.A 3.B 4.A 5.C

Ödev: Destanın kahramanlarının bir açıklaması.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi                         

 

1-20 Literatür 9. sınıf

Ders Adı:Mükemmel insan kavramı

Dersin amacı: a) eğitimöğrencilere mükemmel insan kavramı hakkında teorik bilgi vermek, bu kavramın özünü "Farhod ve Shirin" çalışmasıyla anlamak ve analiz etmek;

b) eğitimöğrencilerin kalbinde insani nitelikleri teşvik etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, iş analizi, teorik bilgi, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, destansı "Farhod ve Shirin", bildiriler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Çalışmaya dayalı sorular ve ödevler üzerinde çalışın;

2. Çalışmanın tam baskısına dayanan tartışma tutanakları.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Mükemmel insan" derken neyi kastediyorsunuz? Kusursuz bir insan hangi yönleri kapsar? Örneklerle açıklayın.

II. Teorik bilgi: Mükemmel insan

Tasavvuf, İslam dünyasında yaygın olan ve tüm dünyada bilinen İslam'a dayalı büyük bir öğretidir.Tasavvufun amacı kusursuz bir insan yetiştirmektir.Yüreğin saflığına, maneviyatına, zihnine ve ruhuna ulaşmış bir kişi. Fiziksel gelişim mükemmel bir insandır.Muhammed'in hadislerinde rivayet edilir (Allah'ın selamı ve nimetleri onun üzerine olsun): Eğer yaparsan, benim kadar iyi olursun. " Rabguzi, yetmiş şeytanın bir nefsin işini yapamayacağını yazar….

              Kursun pekiştirme aşamasında:

I."Mükemmel adam hakkında" edebi makale üzerinde çalışın.

1. Destanı "Farhod ve Shirin" de mükemmelliğin yorumu.

Destansı "Farhod ve Shirin" de, Farhod'u fetheden dev demir adam, aidaho sadece bir hayal değil, efsanevi bir imge değil, her insanda şehvet ve şeytani özlemlerin bir simgesidir. Piri kamil, a Kalbinde bir taştan daha sert şehvetli arzuları kırma ilmini ifade eden, Mani-Allah sevgisini kalpte işlemenin sırlarını açığa vuran hoca

III.Test testi           

1. Tasavvufun amacı:

A. Mükemmel bir insanı eğitmek B. Şehvetin üstesinden gelmek

C. Sevgiyi beslemek D.İnsanlığın sırlarını anlamak

2. Ruhu arındırmanın yolu:

A. Manevi olmak B. Aşkın sırlarını anlamak

C. Şehvetin üstesinden gelmek D. Kalbin saflığına ulaşmak

3. "Her kim aziz statüsüne kavuşursa, böylesine büyük bir büyüklüğe çok dua ettiği için değil, nefsini fethettiği için ulaşmıştır."

AANavoiy BNRabguziy C.Muhammad alayhissalom D.Yassavi

4. Şehvetin üstesinden gelmenin silahı:

A.Isgq B.Sabr C.İnsanlık D.Performans

5. Kalbe sevgi inşasını inşa eden ve öğreten piri mükemmeldir:

A.Mulkoro B.Qoran C.Moniy D.Boniy

Cevaplar: 1.A 2.C 3.C 4.A 5.D

Ödev :Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

 

1-21 Literatür 9. sınıf

Ders Adı:Kontrol çalışması 2. Deneme "Farhod ve Shirin'in Açıklaması"

Dersin amacı: a) eğitimverilen tema temelinde bir plan yapmak, verilen tema üzerine bir makale yazmak, destansı "Farhod ve Shirin" temelinde alınan bilgileri test etmek;

b) eğitimdestanda teşvik edilen insan duygularını beslemek.

d) geliştirici-öğrencilerin yazılı okuryazarlık ve düşünme becerilerini geliştirmek.

Kurs türü:yazılı iş;

Kurs stili:tartışma, planlama, kompozisyon yazma;

Sınıf:Destansı "Frahod ve Shirin", kontrol defterleri, işe dayalı minibilgiler.

                                              Ders içeriği:

                                              Örgütsel çalışma:

                                    Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

 b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                   Dersin özünü anlama aşamasında:

I.2-Kontrol çalışması temelinde görüş bildirmek, makale konusunun içeriğini açıklamak.

2. Konuyla ilgili planlar yapın ve öğrenciler tarafından yapılan planları gözden geçirin ve gerekli içgörü ve düzeltmeleri verin.

                       Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Öğrenciler için bir makale yazmak: 

                      Farhod ve Shirin amblemlerinin açıklaması

                                                            Plan:

1. Alisher Navoi'nin rüyası

2. Kusursuz bir adamın imajı

3. Harimi iffat ichra shah ul ermish…

   "Farhod ve Şirin başlıklı bir kılavuz yayınladıBu destan, Alisher Navoi'den önce "Khusrav ve Shirin" olarak yorumlandı. Alisher Navoi, mükemmel bir insan figürü yaratma hayalinde bu destanı "Farhod ve Shirin" olarak adlandırdı. hayalini gerçekleştirdi.

                     Sonunda,

                      Onu yere götüreceğim.

Farhod mükemmel bir insanın sembolüdür, ilmi ve mesleği öğrenir ve mükemmellik seviyesine ulaşır.Yüreği sevgiyle arındırır.Aşk ve gayretle yüceltilen bu destanın aynı zamanda "Emek" olarak da anılması tesadüf değildir. "," Tutku Destanı "

                      Harimi iffat ichra shah ul ermish,

                      Sipehri ismat ichra moh ul ermish.

Alisher Navoi'nin yorumunda Shirin, Haram'ın iffet kralı, berrak gökyüzünün balığıdır, yüzü ve ruhu da sevgiyle arınmıştır ...

II. Kontrol çalışma kitaplarının toplanması.

Ödev:Çekimleri güçlendirin.       

                                                                

 

 

 1-22 Literatür 9. sınıf

Ders Adı:Kontrol durumu analizi

Dersin amacı: a) eğitimöğrenciler tarafından yazılan yazılı eserlerin analizi, hatalar üzerinde çalışma;

b) eğitiminsanlık, sevgi ve nezaket duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin düşünme potansiyelini, yazılı okuryazarlığı ve dünya görüşünü genişletmek.

 Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:analiz, hatalar üzerinde çalışma, yaratıcı çalışma.

Sınıf:ders kitabı, destansı "Farhod ve Shirin"

Ders içeriği:

           Örgütsel çalışma:

 Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                     Dats'in özünü anlama aşamasında:

I. Kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı ve öğrencilerin kontrol çalışması değerlendirmelerinin yorumlanması;

II. Hatalar üzerinde çalışın:

a) yazım hataları üzerinde çalışmak; b) işaret hataları üzerinde çalışmak; d) metodolojik hatalar üzerinde çalışmak.

                     Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Metni oluşturun: Hunarni asrabon netgumdur akhir…

    Sonunda,

   Onu yere götüreceğim.

Farhod'un söylediği bu fikirler bugün için günlük bir slogan haline geldi çünkü insan çocuğu meslek ve çalışma yoluyla olgunlaşır. Hayatta yerlerini bulmaya çalışıyorlar Bugünün gençleri bu sloganı kendileri için bir yaşam gerçeği olarak görüyor mu?

   Günümüz gençliğinin özlemleri ve hareketleri iki şekilde değerlendirilebilir: Birinci grup genç her zaman bilim ve mesleğin sırlarını ararken, ikinci grup internet oyunlarına bağımlı ve gençliklerini boşa harcıyor. , eğitimli, profesyonel gençlere güveniyorlar çünkü bu gençler hem kendilerinin hem de ülkenin mükemmelliğini sağlıyorlar.

  II. Yaratıcı metinlerin analizi.

Ev görev: Kurgu okumak, geçmişi tekrarlamak ve pekiştirmek.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                  

1-23 LİTERATÜR 9. sınıf

Ders Adı: Zahiriddin Muhammad Babur'un hayatı ve eserleri.

Dersin amacı: a) eğitimZahiriddin Muhammad Babur'un hayatı ve çalışmaları hakkında ek bilgi sağlamak, yaratıcı mirası hakkında bilgi sağlamak;

b) eğitimedebiyatla ilgilenmek, Anavatan için sevgi, saygı ve saygı duygularını geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini geliştirmek.

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, şiir buketi, açıklama, bilgi;

Sınıf:ders kitabı, ZMBobur görüntüsü, sanat çağları.

                                   Ders içeriği:

                                   Örgütsel çalışma:

                       Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                            Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Alisher Navoi'nin hayatı ve çalışmaları hakkındaki bilgileri özetleyin;

2. Destan "Farhod ve Shirin" hakkındaki bilgilerin bildiriler temelinde pekiştirilmesi.

                 Dersin özünü anlama aşaması:

İZMBobur'un hayatı ve çalışmaları hakkında ne tür bilgi ve anlayışlara sahipsiniz?

II. Şiir buketi: ZM ZBobur'un eserlerini ezberleyin.

  Tole 'ya da hayatım karmakarışıktı

  Her şeyi yapmak bir hataydı.

  Vatanımdan ayrıldıktan sonra Hindistan'a döndüm

  Tanrım, ne sefil bir kader.

III. ZMBobur, büyük bir devlet adamı ve kültürel figür, yetenekli bir komutan, bilge bir tarihçi, zeki bir bilim adamı ve çevirmen. 1483'te Fergana bölgesinin başkenti Andijan'da doğdu. Nogorkhanimnong'un babası Yunuskhan Chongizkhan on ikinci kuşaktı. Babur 12 yaşında Babasının Aksi kalesinde güvercinlik eviyle bir vadiye düştü ve öldü.Üç oğlu ve 3 kızı hayatta kaldı. 5 yaşında tahta çıktı. 12'de Semerkant'ı fethetti. Semerkant için savaştı. Kardeşleri Jahongir Mirzo ve Shaibanikhan ile birkaç kez. İhanetten sonra Kabil ve Hindistan'a gitti ve ona "Büyük Moğol İmparatorluğu" adını verdi. 1497'da Babur, düşmanları (İbrahim Lodhi) tarafından zehirlendi ve 1526'da Agra'da öldü. daha sonra vasiyetine uygun olarak Kabil'e taşındı.

                         Kursun pekiştirme aşamasında:

I.ZMBobur hakkında edebi bir makale üzerinde çalışın ve bilgileri öğrenin.

II.ZMBobur yaratıcı mirası:

"Çorgoh" - müzik, "Mübaryin el-zekat" (1521) - "Zekat Beyanı", "Muhtasar" (1523-1525) - bir inceleme, "Savaş", "Müzik Bilimi", "Boburnoma", "Baburi's Davranış ”…

III Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

IV.Test testi:

1. ZMBobur'un babası Amir Temur'a kaç nesil:

A.5 B.4 C.3 Ş.12

2. Babası hangi kalede ölür?

A.Axsi B. Urganch C.Khojand D.Quva

3.Babur Hindistan'ı ne zaman fethetti?

A.1525 y B.1526 y C.1530 y D.1507 y

4. Babur Hoca Ahror'un hangi eseri Özbekçeye şiirsel bir şekilde çevrildi?

A. "Askeri iş" B. "Hilaliya" C. "Vaqfiya" D. "Volidiya"

5. ZMBobur'un müzikoloji üzerine çalışması:

A. "Chorgoh" B. "Mübayyin al-zekat" C. "Walidiya" D. "Khatti Bobur"

Cevaplar: 1.B          2.A          3.B               4.D            5.A

Ödev:Zahiriddin Muhammed Babur'un yaratıcı mirasını ve şiirini incelemek.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

1-24 Edebiyat 9. sınıf

Ders Adı:  Zahiriddin  Muhammed  Bobur'un edebi mirası

Dersin amacı: a) eğitimzahiridin  Muhammed Babur'un edebi mirası ve edebiyatımızdaki yeri hakkında bilgi vermek;

b) eğitim- Edebiyata ilgi uyandırmak, öğrencilere Anavatan için sevgi, saygı ve saygı duyguları aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin düşünme potansiyelini, dünya görüşünü geliştirmek.

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, bilgilendirme, metin üzerinde çalışma.

Sınıf:ders kitabı, Babur'un imajı, bildiriler, ek literatür.

                                                Ders içeriği:

                                                  Örgütsel çalışma:

                                      Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini çekmek.

                        Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. ZMBobur'un yaşamı ve çalışmaları hakkındaki bildirilere dayanan sorular ve cevaplar;

2. Babur'un çalışmalarını ezberleyin ve biyografisiyle ilişkilendirin.

             Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Zahiriddin Muhammed Babur'un, konu dünyası, sanatının edebi ve yaratıcı mirası hakkında ne söyleyebilirsiniz?

1. Zahiriddin Muhammed Babur, yetenek ve potansiyelini "Müzik Bilimi", "Çorgoh", "Askeri İşler", "Mübaryin el-Zekat", "Muhtasar", "Hatti Baburi" gibi eserlerinde göstermeyi başardı. , "Boburnoma" birçok yönünü gösterebildiği bir şaheserdir..Babur tercüme edildi Hoca Ahror'un "Velidiye" si Özbekçeye şiirsel bir şekilde çevrildi.

Babur, Farsça ve Türkçe yazan parlak bir şairdi, şiirlerini kendi ana dilinde toplayarak 1519'da Kabil'de ve 1528-1529'da Hindistan'da devonlar yarattı. Bu devonlara "Kabil devon" ve "Hind devon" denir. Uzmanlara göre, hayatta kalan şiir sayısı 400 gazel, 119 ruba dahil 231'den fazla ve geri kalanı devekuşları, bireyler, mesnevi, kıtalar, problemler.

              Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Ders kitabında Zahiriddin Muhammed Babur hakkında verilen bilgileri özümseyin ve öğrencilere ek literatürden ek bilgi verin, metin üzerinde çalışın ve analiz edin.

II Babur'un eserleriyle ilgili şiirlerin okunması ve incelenmesi:

 Çarkta görmediğim herhangi bir ağrı var mı?

 Hastayım, ağrım var, ağrım mı var?

Gazal "Kaldı mı?" 1507 yılında Herat-Kabil yolunda yazılmıştır. Bu dönemde Babur, Şaibanikhan'la kavga etmekten yorulmuş, çaresizce memleketinden ayrıldı ve Temuridlerden herhangi bir yardım almadı ve yalnız kaldı.

II.Test testi:

1. Bobur'un hayallerin ağırlığı üzerine çalışması

A. "Özet" B. "Volidiya" C. "Risolai aruz" D. "Chorgoh"

2. Kabil ofisi ne zaman kuruldu?

A.1528 –y B.1529-y C.1519-y D.1520-y

3. Bobur'dan bize kaç şiir geldi?

A.500 daha fazla B.400 daha fazla C.119 D.231

4. Babur'dan bize kaç tane gazel ve ruba geldi?

A.119,231 B.231,119 C.400,118 D.119,400

5. "Hazonun yaprakları yeni çiçeğin karşısında sarardı,

"Merhamet et ey lolarux, yüzümden" ayetlerinde nasıl bir sanat kullanılıyor?

A.Tazod B. Taşbih C. Davet D.Talmeh

   Yanıtlar:1.A               2.C            3.B            4.A                           5.B

Ödev:Babur'un şiirlerinden yd almak.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                  

 

 

Tarih:

Sınıf: 9. sınıf

Ders Adı:Zahiriddin Muhammed Babur'un Gazellerinin Analizi                     Radifi gazallerin ideolojik ve sanatsal analizi “Kalbim…”, “Bulunamadı”.

Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencilere Babur'un sözlerinin ideolojik ve sanatsal dünyası hakkında bilgi vermek, "Kalbim", "Bulunamadı" radifi gazellerini analiz etmek;

b) eğitimaşk, vatan özlemi, vatanın takdiri, şiirlerde ifade edilen minnettarlığın niteliklerini teşvik etme;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, teorik bilgi, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Bobur'un imajı, bildiriler, "Boburnoma" çalışması.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildirilere dayanarak Zahiriddin Muhammed Babur'un hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Nazm Gulshani: Babur'un eserlerinden ezberlenen şiirlerden hareketle şiir analizi;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Gazel düşüncesi ve sanatı hakkında Zahiriddin Muhammed Babur dediğinizde ne anlıyorsunuz?

II. "Kalbim ..." Gazali'nin dışavurumcu okuması, gazelin ideolojik ve sanatsal analizi "

Kalbim çiçek tomurcuğu kadar kan

Yüz bin yay ölürse nasıl açılır?

Şair, bu şiirde sadece vatan özlemini değil, aşkın acısını da ifade etmektedir.Eğer bir baharda çiçek açarsa sevgilinin yüreği bir çiçeğin tomurcuğu kadar kanlıdır ve âşığın yüreği yüz bin pınar ... Bu gazelde Babur, Yor imgesi üzerinden Vatan sevgisine gönderme yapıyor.

III Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                Kursun pekiştirme aşamasında:

1. Radifi gazal "Bulunamadı" ve ideolojik gazelin dışavurumcu okuması-sanatsal analiz.

Seni yarım şehit bulamıyorum

Seni benim kadar sadık bulmayacağım.

Gazelin dili basit ve anlaşılırdır.Romantik temadaki gazel, aşık, sevgili ve aşık arasındaki ilişkiyi yansıtır. Aşık çok güzel ve zalimdir, aşık bir kurban ve kalıcıdır.

Gazalde şair tarse '("ip dizili kolye" - ayetlerdeki kelimeler akort, ağırlık ve kafiye - 1 bayt), tasbih (simülasyon), tardi aks (tek baytlık kelimeler) ikamesi-1 bayt ), tazod (kontrast), tajnis (mecazi kelimelerin kullanımı), metafor sanatında yaygın olarak kullanılır ...

Sabırlı olmak senin için zor olsa da dostum.

Seninle tırmanmak çok zor ...

"Bu zorbaşlıklı bir kılavuz yayınladıRadifi'nin gazali aynı zamanda şairin ilahi aşkı söylediği, hac sırasında acı çektiği ve onu eşsiz bir tonda söylediği romantik gazellerinden biridir ...

 

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

III. ”Boburnoma'da Babur'un şiirlerinin dışavurumcu okuması, ideolojik ve sanatsal analizi ve Zahiriddin Muhammad Babur'un hayatına bir başka bakış ...

IV. Test:

1. Kalbim bir çiçek tomurcuğu kadar kan,

Yüz bin yay ölürse ne olabilir, ne tür sanat kullanılır?

 A. Tasod, tashbih B.Talmeh C. Irsoli masal D. Tajnis

2. "Tarse" kelimesinin anlamı:

A. Yüzleşme B. Benzer kelimelerin kullanılması

C. Benzerlik D.İple kaplı bir kolye

3. Senin gibi yarı acı çeken birini bulamıyorum,

Mendek'in şiirlerinde ne tür sanat kullanılmıştır?

A.Tazod, talmeh B.Tazod.tashbih.tarse, tardi aks,

C. Irsoli örneği, tajnis D.Istiora, tanosub, tashbih

4. Yüzleşme sanatına ne denir?

A.Tazod B.Tardi aks C.Tashbih D.Tanosub

5. Körlerin gözünde vahiy yoktur,

Kederlenmek ve kalpte bulunmamak için ne tür bir sanat kullanılır?

A. Tajnis B.Talmeh C.İrsoli örnek D.Tashbih

Yanıtlar:1.A         2.D            3.B                 4.A                  5.A

Ödev :Şairin şiirlerinden birini ezberlemek için. 

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                 

 

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Zahiriddin Muhammad Bobur'un "Boburnoma" adlı çalışması, Andijan'ın görüntüsü.

Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencilere Bobur'un "Boburnoma" adlı eserini, sanatsal değerini, dünya gelişimindeki rolünü, Andijan'ın oyundaki imajının ifadesini öğretmek;

b) eğitimbüyük atalara saygı, vatanseverlik, sevgi, nostalji, anavatanı takdir etme, minnettarlığın niteliklerini teşvik etme;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Bobur'un imajı, bildiriler, "Boburnoma" çalışması.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildirilere dayanarak Zahiriddin Muhammed Babur'un hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Nazm Gulshani: Babur'un eserlerinden ezberlenen şiirlerden hareketle şiir analizi;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Zahiriddin Muhammad Babur'un "Boburnoma" adlı eseri, dünyadaki gelişimi ve tarihimizdeki ve maneviyatımızdaki rolü hakkında ne biliyorsunuz?

Bobur II'nin "Boburnoma" adlı eseri sadece Özbek edebiyatının değil, dünya edebiyatının da ender bir başyapıtıdır. Deneyimlerini bir siyasetçi, devlet adamı, bilim adamı, seyyah ve şair gözüyle analiz eder. , etnografya, coğrafya, dilbilim, edebiyat ve diğer bilimler Bu eser, Movarounnahr, Horasan, Hindistan, XIV-XV.Yüzyılların tarihi ve coğrafyasının incelenmesi için önemli ve sağlam temelli bir kaynaktır.

III.Andijon açıklaması:

"Fergana bölgesi beşinci iklime sahiptir, ilçenin eteklerinde meydana gelmiştir.Güney yerleşim yerlerinden Andijan, Fergana bölgesinin başkentidir.başlıklı bir kılavuz yayınladı

Zahiriddin Muhammad Babur, Andijan'ın sınırları, doğası, kavun ve şahinlerin benzersizliği, kaleler, insanlar, pazarlar, yetenekli insanlar ve Alisher Navoi'nin buradaki eserlerinin popülaritesi hakkında yazıyor.

             Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ders kitabında verilen "Andijan'ın İmajı" metni üzerinde çalışmak, metnin anlamlı okunması ve analizi ve Andijan'ın bugünkü görüntüsü ve tarihi ile karşılaştırılması;

II. "Boburnoma" nın tam baskısı üzerinde çalışın ve eserden, şiirlerden alıntılar okuyun ve onu Babur'un yaşamı ve tarihi ile ilişkilendirin;

III.Test testi:

1. "Boburnoma" ne tür bir iştir?

A.Memuar B.Tarihi C.Sarguzasht D.Jangnoma

2. Babur'un çalışmasının hangi dönemi dönemin betimlenmesiyle başlar?

A. Bobur'un ilk kez Semerkant'ı fethi.

B. Shaibanikhan tarafından mağlup edildi ve Kabil'e doğru yola çıktı.

C. Babasının ölümünden sonra tahta geçmesi.

Semerkant için Mirzo ile D. Jahongir savaşı.

3. Andijan'ın hangi meyvesi “daha ​​iyi ……. Bu olmayacak, "dedi Bobur

A.Behi B.Nok C.Olma C.Olcha

4. Hangi Andijan kuşu dört kişi tarafından yenemez?

A.Mayna B.Qarga C.Qirgavul D. Gooz

5. Halk arasında hangi meslekler popülerdir?

A. Sanatçılar B. Mimarlar C. Şairler D. Bilim Adamları

6. Bu bağlamda hangi sanatçı Türk dilini çağların popülaritesi ile tanımlamaktadır?

AANavoiy B.Lutfiy C.Binoiy D.Sakkokiy

  Yanıtlar:1.  A             2.C            3.B               4. C              5.A                6.A

Ödev:"boburnom başlıklı bir kılavuz yayınladıders kitabında verilen bilgilere hakim olarak çalışmanın tam metni üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.    

 

                                                                                       

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Zahiriddin Muhammad Babur'un "Boburnoma" adlı eseri, Semerkant'ın görüntüsü.

Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencilere Bobur'un "Boburnoma" adlı eseri, sanatsal değeri, dünya gelişimindeki rolü, oyunda Semerkant imajının ifadesini öğretmek;

b) eğitimbüyük atalara saygı, vatanseverlik, aşk, nostalji, Anavatanı takdir etme, minnettarlığın niteliklerini teşvik etme;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Bobur görüntüsü, bildiriler, çalışma "Boburnoma", Semerkant görüntüsü;

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildiriler temelinde, Zahiriddin Muhammed Babur "Boburnoma" nın hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Andijan'ın oyundaki imajının tartışılması;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I.Babur'un kısa sürede farklı isimlerle anılan "Boburnoma" adlı eseri, Orta Asya, Hindistan, İran ve Afganistan halklarının tarihi, etnografyası, coğrafyası hakkında değerli bilgiler içermekte ve Özbek dili ve o dönemin edebiyatı, sadece Özbek edebiyatı değil, aynı zamanda dünya edebiyatının nadide bir cevheridir.

II. Semerkant'ın Tanımı:

" Rub'I maskunda Şehir Semerkant, bölgeye Movarounnahr deniyor. Bunu yağsız ve zafer olmadan başaramamak için "baldayi mahfuza" deniyor. Semerkand Amir al-mu'minin Osmanlı döneminde Müslüman oldu ... "

Zahiriddin Muhammad Babur, Semerkant'ın sınırları, doğası, büyük insanları ve tarihi eserleri hakkında bilgiler verecek. Özellikle Amir Temur Vamirzo Ulugbek inşa ettikleri binalar hakkında detaylı bilgiler verecek. "Semerkant ilçesinde Temurbek ve Mirzo Uluğbek'e ait çok sayıda bina ve bahçe bulunmaktadır.Temurbek, Semerkant kemerinde büyük bir saray, dört katlı bir Kuksaroy, bir mevsim ve çok önemli ve ünlü bir yer inşa etmiştir.

III. "Semerkant'ın imgesi" nin anlamlı bir şekilde okunması ve Semerkant imgesinin metin temelinde yorumlanması ve modern Semerkand imgesi temelinde karşılaştırılması.

             Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Teorik bilgiler:memua asar

"Anı", Fransızca'da "hafıza" anlamına gelir. Anı, yazarın katıldığı veya tanık olduğu gerçek olaylara dayanan bir eserdir. Oybek'in "Çocukluğu" ve Abdulla Qahhor'un "Geçmişten Peri Masalları" Anıları sanat eserleridir. edebiyat anıları ve tarihi anıları olan sanat eserleri vardır.

II. "Boburnoma" nın tam baskısı üzerinde çalışın ve eserden, şiirlerden alıntılar okuyun ve onu Babur'un yaşamı ve tarihi ile ilişkilendirin;

III.Test testi:

1. "Boburnoma" eserinin adı nedir?

A. "Boburiya" B. "Boburiy'nin Hikayesi" C. "Hikaye", "Tuzuki Boburiy" DBjt

2. Moğollar ve Türkler Semerkant'a ne diyorlardı?,Bobur yazıyor?

A.Maroqand B.Semizkand C.Movarounnahr D.Sogdiyona

3. Hangi tarihi eserin çatısında "Ve iz yarfau İbrahimu el-kava" ("ve işte, İbrahim evin küllerini kaldırdı ..") yazıyor?

A. "Koksaroy" B. "Masjiddi Muqatta" C. "Gori Amir" D. "Bibikhanim"

4. Uluğbek'in "Kohak damanasi ..." de bulunan "yüksek katlı binası"

A. Gözlemevi B. "Kuksaroy" C. "Masjidi Muqatta" D. "Chilsutun"

5. "Anı" kelimesi hangi dilde türetilmiştir, bu ne anlama gelmektedir?

A. Fransız "Hafıza" B. Fransızca "Hafıza"

C. Yunanca "Hafıza" D. Fransız "Macera"

  Yanıtlar:1.  D             2.B            3.A               4.A          5.B

Ödev:"boburnom başlıklı bir kılavuz yayınladıders kitabında verilen bilgilere hakim olarak çalışmanın tam metni üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.   

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:   Zahiriddin Muhammad Babur "Boburnoma" hakkında teorik bilgiler: Anı

Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencilere Bobur'un "Boburnoma" adlı eseri, sanatsal değeri, dünya gelişimindeki rolü, çalışmanın sanatsal değeri ve anının teorik bilgisi hakkında tam bilgi vermek;

b) eğitimbüyük atalara saygı, vatanseverlik, aşk, nostalji, Anavatanı takdir etme, minnettarlığın niteliklerini teşvik etme;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Bobur'un imajı, bildiriler, "Boburnoma", çalışmaya dayalı olarak minnows.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildiriler temelinde, Zahiriddin Muhammed Babur "Boburnoma" nın hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Eserdeki Semerkant imajının tartışılması;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

1. I. Teorik bilgi: Anı çalışması

"Anı", Fransızca'da "hafıza" anlamına gelir. Anı, yazarın katıldığı veya tanık olduğu gerçek olaylara dayanan bir eserdir. Oybek'in "Çocukluğu" ve Abdulla Qahhor'un "Geçmişten Masallar" Anıları, Özbekçe'de sanat eserleridir. edebiyat eserleri ve tarihi anılar var.

Anıların temel özelliği, katılımcı veya tanıdık (tanık) olarak nitelendirilen öykünün merkezinde yazarın yer almasıdır. "Boburnoma", otobiyografik denemeleri anımsatan gerçek öykülerden oluşur.

II. "Anı işleribaşlıklı bir kılavuz yayınladıhakkında edebi bilgilerde ustalaşmak.

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Zahiriddin Muhammad Babur'un "Boburnoma" kitabının tam baskısı üzerinde çalışın ve daha fazlasını öğrenin:

Bu dünyada garip acılar gördüm

Dünyada her türlü zulmü gördüm.

Herkes bunun bir "hikaye" olduğunu biliyori okumak,biliyorum,

Acı görmedim, zahmet yok, hüzün yok.

Zahiriddin Muhammad Babur onun  İlk olarak "Boburnoma" "Vaqoye" adını verdiğini söyleyen "Humoyunnoma" adlı eserde kızı Gülbadanbegim tarafından da bahsedilmektedir. Bu eser 20'den fazla isimle anılmaktadır: "Baburi'nin Hikayesi", "Hikaye kralın "," Tabaqati Boburi "," Olay "," Olay "," Kral Babur Biyografisi "," Boburiya "," Babur'un Anıları "," Anılar "," Babur Tarihi "," Garip Biyografi ", "Yorumlar", "Ma" Murnoma "," Bobur'un hayatı "," Tuzuk "," Podshohnoma "," Babur'un anısı "," Bobur'un yazıları "," Boburnoma İngilizce "...

Özbekistan Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı İslam Karimov: "Atamız Zahiriddin Muhammed Babur'un ismiyle gurur duymalıyız. Özbek halkının ününü dünyaya yayan büyük atalardan biri olarak tarihimizi takdir etmemiz için bizi cesaretlendirdi ve Şairin sembolik türbesi Babur Mirzo adını taşıyan Milli Park ve "Babur ve Dünya Kültürü" Müzesi'nin yapımı, halkımızın tarihinde müjdeli bir haber, yeni bir çağ. özgürlük.

Zairiddin Muhammed Babur gibi klasik insanları dünyaya getiren insanlar asla aşağılanmayacak, kaçınılmaz olarak mutluluğa kavuşacaklardır.

Andican'ın eski halkının böylesine değerli eylemlerinin diğer yurttaşlara örnek olmasına izin verin.

Dedemiz Babur Mirzo'nun imajının ölümsüzleştirilmesine yardımcı olan tüm insanlara içtenlikle teşekkür ederim (1994 Ekim 4 "Hatıra Kitabı")

"Boburnoma" adlı eser belirli yıllar hakkında bilgi içermiyor. 908'in (1500) sonundan 909'un (1501) sonuna, 914'ten (1506) 925'in (1517) başına kadar, 926 (1518), 931 (1521).), 934 (1524-1525) Nisan-Eylül, 936-937 (1527-1528) dahil edilmemiştir.İngiliz bilim adamı Lucas Yate King, Babur hakkında diğer kaynaklardan bilgi alır ve çalışmanın tam bir baskısını oluşturur. 4000'den fazla yer, bitki ve hayvan terimi yorumlandı ve açıklandı

II.Test testi:

1. Zahiriddin Muhammad Babur ilk kez "Boburnoma" adını mı değiştirdi?

A. "Etkinlik" B. "Tuzuki Boburiy" C. "Etkinlik Boburiy" D. "Boburiya"

2. Çalışmasında bundan başka kim bahsetti?

A.Muhammad Salih "Shayboniynoma" B.Gulbadanbegim "Humoyunnoma"

C.Mashrab "Mashrab'ın Hikayesi" D. Zebuniso "Baburis'in Tarihi"

3. ”BoburnomaKaç başlık altında?

A.30 B.20'den fazla C.20'den fazla D.'den fazla! 5

4. “xalq Zahiriddin Muhammed Babur gibi klasik insanları doğuran insanlar asla aşağılanmayacak, kaçınılmaz olarak kutsanacaklar…” Bu fikirler kime aittir?

AIAKarimov B.Javoharla'l Neru C.Porso Shamsiyev D.King

5. Oyunda kaç hayvan, bitki ve yerden bahsediliyor?

A.4000, B.4000'den fazla C.3000, D.3500'den fazla

Yanıtlar:1.A               2.  B                3. C                4. A                5.A

Ödev:Anı hakkında teorik bilgiye hakim olmak.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                                                         

Sana:

Sınıf: 9 "A“-sınıf

Konu: Gazalkan yarışması. Etkileyici okuma alıştırması.

Cesaret amaç:

1. a) ta`Limiy- Tekrarlama yoluyla öğrencilerin bilgilerini güçlendirmek;

2. b) eğitici-öğrencilerin kalplerinde iyi insan duyguları geliştirin;

3. d) geliştirici: Öğrencilerin şiir becerilerini, bakış açılarını ve düşünme becerilerini geliştirmek.

Ders tip: güçlendirme;

Ders Hizmetler: şiir, soru-cevap, rekabet;

Ders cihoz : Alisher Navoi ve Zahiriddin Muhammad Babur'un eserleri

                                  Cesaret Git :

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                  Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Zahiriddin Muhammad Babur "Boburnoma" adlı eserin dağılımları dayalı soru ve cevap;

2. "Boburnoma" konulu tartışma - bir anı.

           Dersin özünü anlama aşamasında:

1. mushaira

Alisher Navoi ve Zahiriddin Muhammad Babur'un gazelleri üzerine sıralar arası rekabet.

II.Bahr-u baytı

Satır satır yarışma olacak ve öğrenciler gazal bayt ile biten harfle başka bir gazel okuyacaklardır.

Örneğin;

Yordin Ayru'nun padişahı yok

Padişahım yok bedenim yok ruhum yokq.

Qsöyle bana karanlıksa, gözler karanlıksa

Bana herkesin acısını ve ıstırabını anlatır mısınız?

                     Dersin ileri aşamasında:

1. Ders kitabında ve "Boburnoma" da verilen Alisher Navoi ve Zahiriddin Muhammed Babur'un gazelleri, rubai, tuyuk ve kıtalarının etkileyici okumaları ve ideolojik, sanatsal ve teorik bilgiler temelinde analizleri.

II.Test testi:

1. Hangi tür gazeller, mantıksal bir sıraya sahip gazel olarak kabul edilir?

A.Yakpora B.Parokanda C. Musalsal D.Voqeaband

2. Gazze'nin ilk baytının adı neydi?

A.Maqta 'B.Begona baytı C. Matla' D.Bayt

3. "Kıta" kelimesinin anlamı A. Parça, parça, kısım B.Bagishlov, övgü C. Tortlik D.

4. Ölümden dirilişe tutunmak mangaya eşittir

Şimdi, eğer bir cellatsanız, ne tür bir sanat kullanılır?

A. Taşbih B. Irsoli örneği C.Talmeh D.Tazod

5. "Gazal" kelimesinin anlamı

A. Bir kadına iltifat, romantik bir kelime B. Piece.part

C. Övgü, ilahi D.Güneş ışığının saçılması

Yanıtlar:    1. A 2. C           3.A               4. C             5.A

Ev görev: Ders kitabı dışındaki ceylanları ve kıtaları ezberlemek.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:4. Denetim çalışması.

            "Boburnoma - Özbek edebiyatının bir başyapıtı"

Kurs Hedefleri:

a) eğitimverilen konuya göre bir plan yapın, bir makale yazın, "Boburnom" çalışmasına dayanarak edinilen bilgileri test edin;

b) eğitimOyunda teşvik edildiği gibi, insani duygu, vatanseverlik, büyük atalara saygı ve tarihimize büyük saygı duygusunu teşvik etmek.

d) geliştirici-öğrencilerin yazılı okuryazarlık ve düşünme becerilerini geliştirmek.

Kurs türü:kontrol;

Kurs stili:tartışma, planlama, kompozisyon yazma;

Sınıf:"Boburnoma", çalışma kitaplarını kontrol edin, çalışmaya dayalı minibilgiler.

                                              Ders içeriği:

                                              Örgütsel çalışma:

                                    Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

 b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                   Dersin özünü anlama aşamasında:

I.2-Kontrol çalışması temelinde görüş bildirmek, makale konusunun içeriğini açıklamak.

2. Konuyla ilgili planlar yapın ve öğrenciler tarafından yapılan planları gözden geçirin ve gerekli içgörü ve düzeltmeleri verin.

                       Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Öğrenciler için bir makale yazmak: 

                      "Boburnoma" Özbek edebiyatının ender bir şaheseridir

                                                            Plan:

1.Doğu'nun nadir bir mücevheri.

2.Bobur'un izinden.

3. "Boburnoma" ve bugün.

                                   Bu dünyada garip acılar gördüm

                                   Dünyadaki her türlü zulmü gördüm.

                                     Herkes bu "Vaqoye 'başlıklı bir kılavuz yayınladıokumama izin ver

                                      Acı görmedim, zahmet yok, hüzün yok.

                                                                    Zahiriddin Muhammed Bobur        

  "boburnom“-Bu eser sadece doğu edebiyatında değil dünya edebiyatında da özel bir yere sahiptir çünkü bu eser XIV-XV. Yüzyılların tarihi, maneviyatı, kültürü, coğrafyası hakkında paha biçilmez bir bilgi hazinesidir. bir anı çalışması yapın. Eser, o dönemde Movarounnahr, Horasan, İran ve Hindistan ülkelerini tasvir ediyor. mükemmel bir şekilde yansıtılıyor ...

"Boburnoma" Sadece tarih için değil, Babur'un yaşamı ve eserinin incelenmesi için de en değerli kaynaktır, bilgi de vardır.

Bu yüzden bu eser her çağda değerli ve değerlidir.

Kontrol çalışma kitaplarının toplanması.

Ödev:Geçmişi güçlendirmek

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Kontrol durumu analizi

Dersin amacı: a) eğitimöğrenciler tarafından yazılan yazılı eserlerin analizi, hatalar üzerinde çalışma;

b) eğitiminsanlık, sevgi ve nezaket duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin düşünme potansiyelini, yazılı okuryazarlığı ve dünya görüşünü genişletmek.

 Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:analiz, hatalar üzerinde çalışma, yaratıcı çalışma.

Sınıf:ders kitabı, "Boburnoma" çalışması

           Ders içeriği:

           Örgütsel çalışma:

 Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                     Dats'in özünü anlama aşamasında:

I. Kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı ve öğrencilerin kontrol çalışması değerlendirmelerinin yorumlanması;

II. Hatalar üzerinde çalışın:

a) yazım hataları üzerinde çalışmak;

b) işaret hataları üzerinde çalışmak;

d) metodolojik hatalar üzerinde çalışmak.

                     Kursun pekiştirme aşamasında:

Compose I. Metin: Edebiyatımızın nadir şaheserleri…

Hem klasik edebiyatımız hem de günümüz edebiyatımız nadir ve kıymetli hazineler yani kitaplar açısından zengindir. Bu eserler bilimsel, sanatsal, felsefi veya anı olsun, ana dilimizin güzelliğini ve cazibesini yüceltiyor.

"Devonu lug'otit turk", "Hibbat-ul haqoyiq", "Qutadg'u bilig", "Hamsa" gibi nadir eserler, klasik edebiyatımızın nadir başyapıtları olarak kabul edilir, "Son günler", "Sunaktan Akrep "," Gece ve gündüz "Güzel ve eşsiz İşler çağdaş edebiyatın mücevher hazinesidir.

Bu işler aynı zamanda milliyet ve kimlik gibi duyguların şarkılarının da eşsiz bir örneğidir.

Sadece düzyazı değil, edebiyatımızdaki şiirsel ve dramatik eserler de anadilimizin sonsuz olanaklarını gösterebildi ...

II. Yaratıcı çalışmanın analizi.

Ev görev: Ders kitabı dışındaki şiirleri ezberlemek

 Okuyucuılar bilginin değerlendirilmesi.

 

 

 

 

 

 

 

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Babarahim Mashrab'ın hayatı ve eseri                                                                         Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencilere Mashrab'ın hayatı ve çalışmaları hakkında bilgi vermek;

b) eğitimöğrencilerin yüreklerinde saf insan duygularını, imanın niteliklerini teşvik etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini geliştirmek.

Kurs türü:yeni bilgi vermek;

Kurs stili:konuşma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Babarahim Mashrab'ın görüntüsü, Mashrab'ın eserlerinden örnekler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildiriler temelinde, Zahiriddin Muhammed Babur "Boburnoma" nın hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Lirik geri çekilme: Babur Na Nzvoi'nin eserlerinden (ders dışı şiirlere dayalı)

            Dersin özünü anlama aşamasında:

1. Halkımız arasında Baburahim Mashrab ile ilgili çeşitli efsaneler vardır.Mashrab, dürüstlüğün, doğruluğun ve gerçeğe olan sevginin simgesidir.Yol boyunca söylediği sözler, ayetler, anne babasını ve çevresindekileri hayrete düşürdü. Anne ve babasının onu tanıştığı fakirlere vermiş olduğunu, bölgenin büyük âlimlerinden ve kendisini Hakk yolunda götüren mezhebin lideri Molla Bazar Ahund'la tanıştı.Afak Hoca, ilâhi sevginin ışınlarını Türkiye'de yakaladı. onu ve ona Mashrab (aşk şarabını içen) adını verdi. Hoca'nın öngördüğü gibi, 1653'de Belh valisi Mahmud Katağan'ın emriyle Kunduz şehrinde idam edildi.

II.Babarahim Mashrab'ın hayatı ve eserleri üzerine ders kitabında verilen bilgiler üzerinde çalışın, metindeki bilgileri özümseyin.

                              Cesaret güçlendirmek sahne:

I. Mahsrab eserlerini derleyip bir devon bestelemedi, şiirleri bize "Devoni Mashrab" adlı kısa öykülerde, çeşitli bayozlarda ve koleksiyonlarda geldi. 1958-1980 yıllarında şairin şiirleri defalarca toplandı. Jaloliddin 1990 yılında Mehribonim, Qaydasan tarafından yeniden yayımlanan eser, gazal, mustazod.murabba, muhamma, musaddas, musabba türlerinde yazılmış şiirlerin yanı sıra Mabdai Nur ve Kimyo gibi felsefi ve sanat eserlerini, dini ve ahlaki eserleri içermektedir.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

III.Test testi.

I. Mashrab'ın sembolü nedir?

A. Dürüstlük B. Dürüstlük C.Gerçeğe aşık olmak                         DBjt

     2. Hangi ailede doğdu?

A.Kosib B.Dehqon C.Savdogar D.Temirchi

3. Mashrab isminin anlamı nedir?

A. Aşık B. Aşk şarabını içmek C. Çılgın sevgili D. Jinun

4. Mashrab ilahi aşkın sırlarını kimden öğrendi?

A. Mulla Bazar Akhund B.Ofaq hoja C.vaysiy D.Mahmud Qatagan

5. Mashrab'ın 1990'da yayınlanan şiir koleksiyonu?

A. "Mashrab qissasi" B. "Mehribonim.qaydasan" C. "Kimyo" D. "Mabdai nur"

Yanıtlar:1.  D                  2.A      3. B           4. B     5.B

Ev görev: Mashrab'ın lirik mirasını incelemek.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Boborahim Mashrab şarkı sözleri

Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencilere Boborahim Mashrab'ın şarkı sözleri, onun yaratıcı mirası, gazal "Ottum" un etkileyici okuması, ideolojik ve sanatsal analiz hakkında bilgi ve beceri kazandırmak;

b) eğitimsaf insan duygularının ruhunda büyük atalara saygı, inanç ve eğitim; v

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Boborahim Mashrab'ın imgesi, bildiriler, Mashrab'ın şiirlerinden örnekler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildirilere dayanarak Baburahim Mashrab'ın hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Mashrab'ın şarkı sözleri hakkında hangi bilgileri öğrendiniz? Ders kitabındaki bilgilere göre tartışma;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Mashrab, mistik edebiyatın tanınmış bir temsilcisidir.

Tasavvuf şairlerine ilahi aşkın şarkıcıları denilir, ama aşk şarkı söylerken her şairin kendi yolu, kendi benzersizliği vardır.

Allah'a olan sevgisini açıkça ifade eder, bu yüzden şiirlerini okuyan okur, şairin kalbindeki deliliği ve sabırsızlığı aşkı açıkça hisseder, şair başka konular da yazmıştır.

Ayağımı tahta koydum

Lomakondin'de bir yerim var, bu yerde ne yapabilirim?

II, Mashrab şiiri ile ilgili ders kitabında verilen bilgilere hakim olmak ve metin üzerinde çalışmak.

                                Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Radikal gazal "Ottum" un dışavurumcu okuması ve gazelin ideolojik-sanatsal analizi.

Bir gece aşk vadisinde dolaştım

Monandi nayistan'ın çiçeğine ateş yaktım.

Bir an için ufukta yürümem şaşırtıcı

Mina'nın amcasını geçtim…

Bu gazel, Sufi şairinin sevgi durumuna, arınma yolundaki yaptıklarının tasvirine ve tasvirine adanmıştır.Şiirin ilk ayetinde, Yaradan'a aşık olmuş ve bunun sonucunda fiziksel benliğini kaybetmiştir. Ayette aşk bir vadi gibidir, bu vadi beden yürüyerek değil, yürek ve ruh kaybolur (kimlikten yoksun).

II. Sorular ve ödevler hakkında verim.

III.Test testi.

1. "Kimya", "İdeolojik Işık" nedir?

A. Sanatsal-felsefi, dini-ahlaki B.Tarihsel, bilimsel

C. İlahi aşk D. Didaktik

2. Mashrab hangi yönde yarattı?

A. Yassavi B. Tasavvuf C. Nakşibendi D. Manzara

3. Ayağımı tahta koyarım

                               Lomakon kelimesini açıkla.

A.Makon B.BogI eram'a ek olarak

C.Jannat D. Makon davası

4. Bir gece aşk vadisinde dolaştım,

Monandi nayistan'ın çiçeğine ateş yaktım.

A. Aşkın acısı B. İlahi aşkla dolu bir kalp

C. Bir sevgilinin kalbinin acısı D. Bu dünyanın geçiciliği

5. Dünya bana kılık değiştirerek geldi,

"Defol!" Diye bağırdım. Baytta hangi sanat kullanıldı?

A.Tazod B. Taşbih C. Davet D. Irsoli örneği

Yanıtlar:1.A                   2.B                      3.A                  4.B                   5.C

Ödev: Gazal analizi ve ezberleme.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi                          

 

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Boborahim Mashrab "Orthar" radikal gazal analizi. Teorik bilgi: mistisizm ve mistisizm terimleri

Dersin amacı: a) eğitimÖğrencilerin Boborahim Mashrab'ın sözleri, yaratıcı mirası, radikal gazal "Ortar" ın etkileyici okuması, ideolojik ve sanatsal analiz, mistisizm ve mistisizm terimlerinin teorik bilgisi hakkındaki bilgi ve becerilerini geliştirmek;

b) eğitimsaf insan duygularının ruhunda büyük atalara saygı, inanç ve eğitim;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini, teorik bilgilerini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Boborahim Mashrab'ın imgesi, bildiriler, Mashrab'ın şiirlerinden örnekler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildirilere dayanarak Baburahim Mashrab'ın hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Mashrab'ın şarkı sözleri hakkında hangi bilgileri öğrendiniz? Ders kitabındaki bilgilere göre tartışma;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I.Mashrab'ın gazali "Ortar" ın etkileyici okuması ve gazelin ideolojik ve sanatsal analizi:

Sana aşkımı söylersem dünya yanacak

Sana bu aşkın sırrını söylersem, o bir hanımefendi olacak.

Bu gazel, şairin en sevilen gazellerinden biridir.

Bu durumda sevgili, ilahi aşkın acısını şu şekilde açıklar:

Şair, bu aşk acısının sırlarını takip eden ayetlerde tek tek açıklar: Aşkın acısı gittikçe güçlenir.

II.Ders kitabındaki gazal "Ortar" ın analizi, soru ve ödevlerin analizi üzerinde çalışır.

                             Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Teorik bilgi: Tasavvuf ve mistik zevkler

 Mistik öğretinin amacı mükemmel bir insan yetiştirmektir.Bunun içinde kişi şeriat, tarikat ve hakikat denen aşamalardan geçmelidir Şeriat arınmanın yoludur.

Tarıkat "yol" demektir, yola giren kişiye Sufi, vergi tahsildarı, mürşid, derviş denir.

Aşk, mistik edebiyatta merkezi bir kavramdır ...

II.Ders kitabındaki mistisizm ve mistisizm terimleri hakkında teorik bilgilere hakim olmak ve sorular üzerinde çalışmak.

III. Mashrab gazellerinde mistik ve mistik terimlerin yansıması: Mashrab gazellerine dayalı yorum ...

IV.Test testi:

1. Hangi Özbek filminde gazal şarkısı "Ortar" i?jro?

A. "Sunaktan akrep"B."Son günler"

C. “Mahallede konuşmak” D.başlıklı bir kılavuz yayınladıBüyülendimbaşlıklı bir kılavuz yayınladı

2.Tasavvufun amacı:

A. Mükemmel bir insanı eğitmek B. İlahi sevgiyi teşvik etmek

C. Kalbin arınması D. Şeriat bilimlerinin incelenmesi

3. Tarikat kelimesinin anlamı. A. Aşk B. Kusursuzluk C. Yol D. Gerçek

4. Tasavvuf literatüründeki ana kavram:

A. Ishq            B. İlahiyat C. Mükemmellik D. Gerçek

5.Aşk bir ateş parçacığına ulaşırsa kız olur,

Sabırsız ve huzursuz, kalbi yanıyor.

Baytta hangi sanat kullanıldı?

A.Talmeh B.Tazod C.Irsoli örneği D.Tanosub

Yanıtlar:1.B                  2.A                      3.C                  4.A                   5.D

Ödev: Gazal analizi ve ezberleme.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi                          

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Muhammed Reza Ogahi'nin hayatı ve eserleri

Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencilere Muhammed Reza Ogahi'nin hayatı ve çalışmaları hakkında ayrıntılı bilgi vermek;

b) eğitimbüyük atalara saygı duygusu ve edebiyat ve şiire ilgi uyandırmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini, teorik bilgilerini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Muhammed Rıza Ogahi'nin görüntüsü, bildiriler;

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Bildirilere dayanarak Baburahim Mashrab'ın hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Mashrab'ın şarkı sözleri hakkında hangi bilgileri öğrendiniz? Ders kitabındaki bilgilere dayalı tartışma Mistik ve mistik terimlerin yorumlanması Şiirin ezberlenmesini isteme;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Şhoir, çevirmen, tarihçi, devlet adamı ve halk figürü Muhammed Rizo Ogahi, 1809 Aralık 17'da Erniyozbek Mirab'ın Hiva yakınlarındaki Qiyot köyünde doğdu. Gençken Arapça ve Farsça diller ve tarih okudu, 1829'da Munis'in ölümünden sonra hükümdar Allakulikhan onu Munis'in yerine mirab atadı ve saray tarihçisi olarak çalıştı.

Munis'in 1839'da başladığı "Firdavs ul-Iqbal" ("İkbal Bahçesi") çalışmasını tamamladı.

1845'te kazayla bacağını yaralayan ve yatalak olan şair, 1857'de istifa etti, ancak yaratmayı bırakmadı, 1874'te öldü.

II.Ders kitabında verilen şairin hayatı hakkındaki bilgileri özümseyin

                               Kursun pekiştirme aşamasında:

IU, Munis'in başlamış olduğu Firdavs ul-Iqbal'i (İkbal Bahçesi) 1839'da tamamladı.

Tarihi eserler:

"Riyaz ud-davla" (Mutluluk Bahçeleri) -1944

"Zubdat ut-tavorix" (Tarih Bölgesi) - 1946

"Jome ul-waqoti sultani" (Saltanatın Özeti) -1847-1855

"Gülşani Davlat" - 60'larda

"Shahidi Iqbal" (İkbal'in Tanığı) - 60'larda

Çeviriler:

"Kabus" - Kaikovus

"Haft payfkar" - Nizami Gencevi

"Gülistan" - Saadi Sherozi

"Kral ve Gado" - Badriddin Hilali

"Yusuf ve Zulayho" - Abdurahmon Jami

IIDers kitabında verilen bilgilerin benzetimi ve sorular üzerinde çalışma.

II.Test testi:

1. Üvey baba kimdir?

A.Shoir, çevirmen B.Tarixnavis C. Hükümet ve halk figürü DBjt

2. Hangi ailede doğdu?

A. Mirob B. Tarihçi C.Shoir D.Kosib

3.Munis hangi yüzyılda yaşadı?

A. "Gülistan" B. "Firdavs ul-iqbal"

C. "Riyaz ud-davla" D. "Haft paykar"

4. Kaikovus'un hangi eserini tercüme etti?

A. "Qobusnoma" B. "Guliston"

C. "Haftalık paykar" D. "Şah ve gado"

5. Hayatının son yıllarında yazılan tarihi eserler

A. "Firdavs ul-iqbal" B. "Riyaz ud-davla", "Zubdat ut-tavorix"

C. "Jome ul-vagaoti sultoniy" D. "Gulshani davat", "Shahidi iqbol"

Yanıtlar:1. D              2.A          3. B          4. A      5.D

Ödev: Muhammed Rıza Ogahi'nin lirik mirasını incelemek

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                

 

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Sözleri Muhammed Reza Ogahi

Dersin amacı: a) eğitimöğrencilerin Muhammed Rıza Ogahi'nin sözleri, yaratıcı mirası, radikal gazal "Ustina" nın ifade edici okuması, ideolojik ve sanatsal analiz hakkındaki bilgi ve becerilerini geliştirmek;

b) eğitimşiirlerde ifade edilen asil insan duygularını okuyucunun zihnine telkin etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Muhammed Rıza Ogahi'nin imgesi, bildiriler, Ogahi'nin şiirlerinden örnekler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Muhammed Reza Agahi'nin hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Ogahi'nin sözleri hakkında hangi bilgileri öğrendiniz?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Ogahi'nin lirik mirası ana dilde yazılmıştır ve "Tawiz ul-ashiqin" divanında yoğunlaşmıştır.Muhammed Rahimkhan Soni'nin (ikinci) önerisi ve isteği üzerine derlenmiştir. Devon, şairin yirmiden fazla lirik mirasını içerir. Bin lirik şiir türü 1300'den fazlası Farsça yer almaktadır.

Komik	Açıldı	şapka-u	izin
Açıldı	Rayohin	yüz	Gulnori
Mektup	Yuzi	sabırsız karar	adam adam
ruxsori	Gülnori	adam adam	Zori

  Şairin bu şiirde musaviyattarafayn (iki yönlü eşit, aynı) şeklinde yazdığı şiir edebiyatımızdaki ender olaylardan biridir.

II. Ogahi'nin gazali "Navruz" un analizi

  Denge güneşten aya kaynaklanıyor,

  Navruz'un gölgesini yükseltti ...

Doğanın lirizminin güzel bir örneği olan bu şiir, teşhis sanatından yola çıkarak bahar tatilini yüceltiyor.

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ogahi'nin radikal gazali "Ustina" nın dışavurumcu okuması ve ideolojik ve sanatsal analizi:

Mushkin'in kaşları celladın gözlerinin üzerine kaldırılmıştı.

"Rahibe" eltibon "sod" ustina cinayetinden "nas" getiriyor ...

Şairin bu gazali en meşhur gazellerden biridir.Lirin sonsuz güzelliğini anlatır.Lirik kahramanın aşk macerasını anlatır.Övgü lirin kaşlarını ve gözlerini anlatır. Zi hem karanlığı hem de kokuyu temsil eder. kaşlar ve gözler cellat olarak tanımlanır ...

II.Gazal sanatının kullanımının özelliklerini tartışan radikal gazal "Ustina" temelinde verilen sorular üzerinde çalışın;

III.Test testi

1.Shoirninh şarkı sözü devoni

A, "Firdavs ul-iqbal" B. "Ta'viz ul-ashiqin"

C. "Gulshani Davlat" D. "Shahidi Iqbol"

2. Devon'dan kaç Farsça ayet var?

A.1300'den fazla hat B.1300 hattına yakın

C. 20 bin, D.1400 satırından fazla

3. Devon kimin isteği ve önerisiyle kuruldu?

A. Nasrulloxon B. Olloqulixon

C. Muhammed Rahimxon D.Olimxon

4. Gazal "Navruz" hangi sanat esasına dayanmaktadır?

A.Tazod B.Irsoli örneği

C. Tashxis D.Talmeh

5. Mushkin'in kaşları celladın gözlerinin üzerine kaldırılmıştı.

Mısır'daki "nun" eltibon "sod" ustina dizelerinde nasıl bir sanat kullanılmıştır?

A. Taşbih B. Taşxis

C.Talmeh D.Irsoli örneği

Yanıtlar:1.B                 2.A                     3.C                  4.C                   5.A

Ödev: Gazal analizi ve ezberleme.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi                           

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:   Sözleri Muhammed Rıza Ogahi. Çevirmen, tavukları

Kurs Hedefleri:

a) eğitimÖğrencilere Muhammed Rıza Ogahi'nin sözleri, yaratıcı mirası, şairin şiirleri, çevirileri, şiirlerinin etkileyici okuması ve ideolojik ve sanatsal analizleri hakkında bilgi ve becerilerini geliştirmeyi öğretmek;

b) eğitimşiirlerde ifade edilen asil insan duygularını okuyucunun zihnine telkin etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Muhammed Rıza Ogahi'nin imgesi, bildiriler, Ogahi'nin şiirlerinden örnekler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Muhammed Reza Agahi'nin hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Agahi'nin sözlerinin ezberlenmesi ve şiirlerin analizi.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Radikal gazal "Aylansun" un dışavurumcu okuması ve gazelin ideolojik ve sanatsal analizi:

  Yüzün açık olsun, güneş parlasın, başın dönsün

  Yeni ay alçakgönüllülüğünü göstersin ve kaşlarınızı çevirsin ...

Şairin bu gazelinde, diğer gazellerde olduğu gibi, toprağın güzel bir tasviri yapılır ve toprağın görüntüsü güzel şeylerle karşılaştırılır.

II.Tarji'band

  Dahr'ın evi su üzerine inşa edilmiştir, sağlam değil.

  İçeri giren el bir endişe anı değildi.

  Yıkımın değişmez mirası, arkonidindir,

   Tüm dünya tarafından biliniyor, bilinmeyen jambon

Şair, dünyayı su üzerine inşa edilmiş bir güven dünyasına benzetir, bunda birçok yalancı ve münafık ona emanet der, bu dünyaya gelen herkes mutlaka imtihanını geçecektir.

Dünya kadınlar kadar güzel ama bir yandan kadınların kurnaz, kibar ve sadakatsiz olarak simülasyonunda özel bir anlam ve içerik var.

                       Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Shoir'ın duygularının dışavurumcu okuması ve şiirsel-sanatsal analizi

Kederin yükü beni rahatsız etmedi

Gökyüzü aydınlanmadı.

Mangoya kendisi dışında acımadı.

Yaptı mı yapmadı mı bilmiyorum.

Tavuk,biliyoruz,Tacnis sanatına dayanır.Bu şiirde şair, o dönemin sosyo-politik hayatını, bu hayatın zulmünü ve toplumun zorluklarını anlatır.Sözlerin anlamı şu şekilde açıklanır:

Ya da bükülmedi (ya da Arap alfabesinin biçimine atıfta bulunmadı) -1 dörtlük;

Yanmamış-yanmamış-2. satır;

Ya yaptı ya da yapmadı 4;

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

III.Test testi

1. Gözün sırlarını gizlediniz,

Hamile bir pinhon ile yağ bir fashingdin'e dönüştürülsün

Baytta hangi sanat kullanıldı?

A.Talmeh B. Taşbih

C.Tazod D.Irsoli örneği

2. Şairin tercümanı fikri

A. Dünya endişe ve zorluklarla dolu

B. Zamanı takdir edin, hayatta iyi bir isim yapın

C. Bu dünya geçici bir dünyadır

D. O zamanın kusurları ortaya çıktı

3. Tarci'band'da şair "kederin esaretinden bağımsız" nasıl bir insan yazar?

A. Zorluklara katlandı ve onları aştı

B.Mehr, sadık bir adam

C. Daima hedefe doğru hareket etmek

D. Harabeyi zenginleştiren ve hayatta kalan adam

4. Tavuk yaratmak için hangi sanat kullanılır?

 A. Tajnis B.Talmeh C.Tashxis D.Irsoli örneği

5. Agahi'nin "Qasidai nasihat" şiiri hangi yönde yazılmıştır?

A. Politik-didaktik sözler B. Sosyo-felsefi sözler

C.Ishqiy D. Felsefi-didaktik şarkı sözleri

Yanıtlar:1.C                2.A                     3.D                  4.A                   5.A

Ödev: Tavuklardan birini ezberleyin ve analiz edin

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

 

 

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:    Muhammad Riza Ogahi'nin sözleri "Ogohnoma".

Teşhis hakkında teorik bilgi

Kurs Hedefleri:

a) eğitimÖğrencilerin Muhammed Rıza Ogahi'nin şarkı sözleri, yaratıcı mirası, şair "Ogohnoma" nın şiir çağının anlamlı okuması, ideolojik ve sanatsal analizler, teşhis hakkında teorik bilgiler hakkında bilgi ve becerilerini geliştirmek;

b) eğitimşiirlerde ifade edilen asil insan duygularını okuyucunun zihnine telkin etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Muhammed Rıza Ogahi'nin imgesi, bildiriler, Ogahi'nin şiirlerinden örnekler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Muhammed Reza Agahi'nin hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Ogahi'nin sözlerinin ezberlenmesi ve ceylan ve tavukların analizi.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I.Şairin "Ogohnoma" şiirinin dışavurumcu okuması ve ideolojik-sanatsal analizi:

Kutsanmış Sango,

Tanrı seni korusun.

Sabrınla ​​sevin,

Kendinizi beladan ve kederden kurtarın.

Kral ve şair Muhammed Rahimkhan'ın gelişi vesilesiyle yazılan kaside türünde "Ogohnoma" yazılır.Şair hanı tahta çıktığı için tebrik eder, Allah ona bu konuda yardım edeceğini bildirir. her adımda çalışın. 'duraklar.

Bugün, kral, sanga krallığı,

Çok yaşa…

Şair, bu ayetlerde hana hitap eder ve onun sıfatlarını sıralar ...

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                    Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Teşhis hakkında teorik bilgi

Tanı, klasik literatürümüzde en yaygın kullanılan sanatsal araçlardan biridir. "Teşhis", "kişi" kökünden türetilen ve kişiselleştirme anlamına gelen Arapça bir kelimedir. Teşhis, insana özgü fiziksel ve zihinsel bir süreçtir. Çeviri sanatıdır. doğal manzaralar, canlılar, birlik içindeki nesneler ve yaşamdaki kavramlar.

Tarab tiflin, dahr zoli'yi doğurdu,

Devam et ro ya ro ro…

Anlamı: Dünyanın yaşlı kadını mutlu bir bebek doğurduğunda, Navruz onu doyurdu ...

II.Ders kitabında verilen tanı ile ilgili bilgilerin özümsenmesi ve metin üzerinde çalışma, sorular üzerinde çalışma;

III Şairin şiirlerinden alıntıların okunması ve tanı sanatının verildiği yerlere ilişkin edinilen bilgilere dayalı olarak çözümleme.

IV.Test testi

1. "İhbar" hangi türde yazılmıştır?

A. Qasida B.Ballada C. Tarji'band D. tarihçesi

2. "Teşhis" kelimesinin anlamı

A. Kişi B. Kopya C. Kişiselleştirme D. Tanım

3. Teşhis - ne tür bir sanat?

A.Ayetlerde çelişkili kelimelerin kullanılması

B.İnsan niteliklerinin var olan şeylere aktarılması

C. Ayetlerde mecazi kelimelerin kullanımı

D.Simülasyon sanatı

4. Navruz güneşte yükseliyor,

Dünya Navruz'un gölgesini kaldırdı

Baytta hangi sanat kullanıldı?

A.Tazod B.Talmeh C.Irsolu örneği D. Davet

5. Şair "İhbar" da hanın kaç özelliğini gösterir?

A.22 B.23 C.40 D.30

Yanıtlar:1.A               2.C                     3.B                  4.D                   5.A

Ev ödevi: Sorular ve ödevler üzerinde çalışın

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

             

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:    Zokirjon Kholmuhammad oğlu Furkat'ın hayatı ve eseri

             hakkında bilgi vermek

Kurs Hedefleri:

a) eğitimöğrencileri Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat hakkında bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilerde bir aydınlanma, nostalji, edebiyat tutkusu geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Furkat resmi, ek kurgu, bildiriler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Muhammed Reza Agahi'nin hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Ogahi'nin sözlerinin ezberlenmesi ve ceylan ve tavukların analizi.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Zokirjon Kholmuhammad oğlu Furkat, edebiyatımızın hazinesini aydınlanma edebiyatının ustalarından lirik şiirlerle zenginleştirdi. 1859 yılında Kokand'da tüccar bir ailede doğan şair, babası Mulla Kholmuhammad kendini şiire ve sanata adadı. Mahalli okulda Haftiyak ve Chor Kitab okudu.Sekiz yaşında Farididdin Attor'un destanı Mantiq ut tayr'ı ezberledi, Navoi'yi okudu. 14 yaşında bir medrese öğrencisi oldu. Amca, kâtip, hattat ve tüccar olarak çalışmak üzere Margilan'da 1880'de Qoqan'a döndü ve yaratıcı çalışmalarına devam etti. Özbek'e. 21-22 yaşında. Şiirlerini toplayıp yayınladı. 1890-1891'de Taşkent'te yaşadı ”Türkler 1891'den beri Semerkant, Buhara, Merv, Aşkabat, Bakü, Botum, İstanbul, İskenderiye, Mısır, Şam, Mekke'de çalıştı.

Medine, Bombay, Keşmir, Tibet, Hotan ve Yorkent'e gitti ve hayatının geri kalanında Yorkent'te yaşadı, ancak Türkistan 1906'ya kadar gazeteyle bağlantısını kaybetmedi. Çalışmaları şunları içeriyordu: 1) lirik; 2) gazetecilik , nesir eserleri, 3) çeviriler 4) bilimsel eserler Furkat'ın çevirileri bize ulaşmadı, biyografik yazıları literatürde "Furkatnoma" ve bazen "Sarguzashtnoma" olarak anılıyor.

II. Ders kitabında Zakirjon Kholmuhammad oglu Furkat hakkında verilen bilgilerin özümsenmesi ve metin üzerinde çalışma.

                    Kursun pekiştirme aşamasında:

BEN. "Fasli Navbahor öldü.başlıklı bir kılavuz yayınladıgazelin dışavurumcu okuması ve ideolojik-sanatsal analizi:

 Faslı navbahor ölü ketibon kışları,

 Arkadaşlar, bu bir kupa, Gülistan'a gidin.

Bu şiir, doğanın sözlerinin güzel bir örneğidir, ganimet sizi bu kez gulistan'da yürümeye davet ediyor ...

II.Ders kitabında verilen gazelle ilgili bilgilerin özümsenmesi.

III.Test testi:

1. Furkat hangi ailede doğdu?

A.Kosib B.Savdogar C.Dehqon D.Temirchi

2. Gençliğinden beri hakim olduğu bir meslek

A. Hattotlock B.Mirzalik C.Savdogarchilik D.Temirchilik

3. Kokand'a dönen yazar hangi eseri yaratır? (1880'ler)

A. "Nuh'un Ülkesi" B. "Macera"

C. "Banyo fantezisi" D. "Düğün açıklaması"

4. Furkat'in "Düğün açıklaması", "Konuşma açıklaması", "Yas açıklaması" gibi eserleri nelerdir?

A. Yayıncı B. Bilimsel C. Kurgu D. Düzyazı

5. Kolomindin'in Keyfini Çıkarın

  Ağız ince, dil ince, dudaklar ince, ağız ince

Baytta hangi sanatsal görüntüleme aracı kullanıldı?

A.Tazod B.Talmeh C. Davet D. Açıklama

 

Yanıtlar:1.B               2.A                    3.C                  4.B                  5.D

Ödev: Şairin lirik mirası hakkında bilgilerin özümsenmesi ve şiirlerin analizi

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

                                                                                

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı: Zokirjon Kholmuhammad oglu Furqat'ın sözleri,

                                    ceylanların ideolojik-sanatsal analizi

Kurs Hedefleri:

 a) eğitimZokirjon Kholmuhammad oglu Furkat'ın sözleri, şiirlerin anlamlı okunması ve ideolojik ve sanatsal özelliklerin analizi hakkında öğrencileri bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilerde bir aydınlanma, nostalji, edebiyat tutkusu geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Furkat resmi, ek kurgu, bildiriler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat'in hayatı ve eseri üzerine dağıtımlar temelinde sorular ve cevaplar;

2. Furqat'ın sözleri hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I.Furkat'ın sözleri gazal, mesnevi, muhamm, musaddas, mustazad gibi türlerden oluşmakta olup, şiirlerinin önemli bir kısmı 200'e yakın gazellerden oluşmaktadır.

Chaman sahnesinde selvi ve yasemin narindir derler.

Tuhaf, vücudunun önündeki çiçek pirahan ince ...

Şair bunu yaparken bir arkadaşının güzelliğini çok hassas niteliklerle anlatır.

Fuzuli'nin gazeline atıfta bulunarak, gazal "Surmadin kozlar kara" ve gazallerde "Muncha zolim bul ul kunrez kara kozlarin" de bir sevgili, sevgi ve bağlılık imajını söyler.

Furkat'ın eserinde vatan acısı ve ayrılık hakimdir. ”Bu melodide“ Sabogha khitob ”,“ Manam shorida bulbul ”şiiri ve çeşitli şiirler yazılır.

Memleketimde kayboldum, Furqat'a kızgınım

Her harabe bir harabedir, Ehzand'ın evinden konuşun ..

II. "O siyah göz ..." gazal analizi

O kara gözlü bir bejo,

Belki de andin dahr'ın eli çok gürültülü

Bu gazel, diğer gazeller gibi, hanımın tasvirine adanmıştır ve bu gazel, sahabenin yüreğini incitir ...

                           Kursun pekiştirme aşamasında:

I."Surmadin gözleri siyah" ın gazel analizi

Surmadin'in gözleri siyah, elleri mor

Gozadin'in yüzü sıcak ve kaşları gergin.

Bu gazelde âşık gazel tasvirler ile zikredilmektedir.Ayrıca bu ayetler şairin meşhur ayetlerinden sayılmaktadır, çünkü bu ayetler sadece güzelliğin bir tasviri değil, aynı zamanda bir milliyet ifadesidir. kendi kimliğini, milliyetini, imajını çizebiliyor ...

II. "Biz Istiqno halkıyız"

Sıcak yere, ağlamayacağımız yere gitmeyeceğiz,

Chandiki Hirman dönerse dünyaya gitmeyeceğiz ...

Bu şiirdeki ezgiler, sözler ve fikirler eşsizdir.Gazal aydınlanma, öz farkındalık ve saflık söyler ...

III.Test testi

1. Şairin kaderi ile eşanlamlı olan Furqat lakabının anlamını açıklayın.

A. Azob, nostalji B.Ayriliq, firoq

C.Farz, görev D.Dard, acı çekmek

2. Furqat'ın sözlerinin şiir sayısı

A.200 civarı, B.189, G.200'e C.300'den daha yakın

3. Gazali "Surmadinin gözleri siyahtır" ifadesi için kimin gazali yazılır?

A.Navoiy B.Bobur C.Atoiy D.Fuzuli

4. "Sabogha khitob", "Manam shorida bulbul" şiirleri

A. Aşk, aşkın acısı B.Doğanın görüntüsü

C. Nostalji, ayrılık acısı D. Aşığın tarifi

5. Yusuf güzelliğiyle gurur duyduğunu ne biliyor?

  Zulayho aşkın acısını çekiyor

Baytta hangi sanat kullanıldı?

A.Talmeh B.Irsoli örneği C.Tazod D. Davet

Yanıtlar:1.B              2.A                    3.D                  4.C                  5.A

Ödev: Şairin şiirlerinden birini ezberleyin

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi                                                                                 

 

 

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:  Zokirjon Kholmuhammad oğlu Furkat muhammasi, gazal hakkında teorik bilgi

Dersin amacı: a) eğitim Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat'ın anlatımcı okuma, analiz, soru ve ödevler üzerinde çalışma, gazal hakkında teorik bilgiler;

b) eğitimöğrencilerde bir aydınlanma, nostalji, edebiyat tutkusu geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, analiz, metin üzerinde çalışma, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Furkat resmi, ek kurgu, bildiriler.

                                  Ders içeriği:

                                 Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat'in hayatı ve eseri üzerine dağıtımlar temelinde sorular ve cevaplar;

2. Furqat'ın şiirlerinin ezberlenmesi ve analizi.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I.Zokirjon Kholmuhammad oğlu Furkat'in ders kitabında verdiği ifadeli muhammed okuması ve Muhammed'in ideolojik-sanatsal analizi:

Durumumu bilmeyen bir adamın nezaketinde kayboldum

Memleketim dikkatimi dağıttı, arkadaşımı kaybettim

Evsizim, uzayda kayboldum

Garip bir dağda kayboldum

Vay canına, ben vahşi bir baykuşum.

Bu Muhammed'de vatanını kaybeden, ayrılık acısı çeken, sevdiklerini özleyen, özlem duyan bir kimsenin içsel duyguları söylenir.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın

                       Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ders kitabında verilen şairin şiir metni üzerinde çalışın:

Eğer benim gibi bir gezginsen,

Etki alanını benim kadar fakir olarak alın,

Kendi yaramı bulmaya zahmet etmediğim sürece,

Iqboli nigun, mutluluk benimki kadar siyah

Hicran, vücudunun benim gibi çok yaralı olduğunu okudu.

Yanmış karaciğer sadpora gibidir ...

Muhammas gibi bu şiirsel eser de ayrılığın acısıyla, özlemin acısıyla ifade edilir, ayrılığın acısını kendi kaderine benzeterek içsel deneyimleriyle söyler.

Gazal II hakkında teorik bilgiler:

Gazal, kadına aşk, pohpohlama anlamına gelen Arapça bir kelimedir.Gazal ilk kez Arap edebiyatında ortaya çıktı. Türk edebiyatında ilk gazel "Qissasi Rabguziy", "Muhabbatnoma" idi. Bayt, Arapçada "ev" anlamına gelir. gazal matla '(başlangıç), son bayt övgüdür' (tamamlama). ba, ca… Gazal'ın 3 ile 19 bayt arasında olduğu gözleniyor ...

II.Ders kitabında verilen gazelle ilgili teorik bilgilere hakim olmak ve metin üzerinde çalışmak.

III.Test testi

1. Muhammas nedir?

A. Bayt başına 5 satırdan oluşan şiirsel bir tür

B. Bayt başına 6 ayetten oluşan şiirsel bir tür

C. Bayt başına 7 ayetten oluşan şiirsel bir tür

D. Her paragrafta 8 ayetten oluşan şiirsel bir tür

2. Bayt başına 6 satırdan oluşan şiirsel bir tür

A.Muxammas B.Mustazod D.Murabba 'D.Musabba'

A. parça, parça, bölüm

B. Bir kadına pohpohlama, romantik bir kelime

C.Güneş ışığının saçılması

D. Övgü, açıklama

4. Klasik edebiyatta iki satırdan oluşan bir formun adı nedir?

A.Band B.Bayt C.Matla 'D.Maqta'

5. Musaddas'ta şair kaderini hangi kuşla karşılaştırır?

A.Kakku B.Bulbul C.Ohu D.Oqqush

Yanıtlar:1.A             2.B                   3.B                  4.B                  5.C

Ödev: Şair muhammaları, mustazadi analizi ve teorik bilgilere hakim olma.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi                      

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Konu: 5. kontrol çalışması.     "Ben gazel şehidiyim"

Kurs Hedefleri:

1. a) ta`Limiy- Öğrencilerin bilgilerini aktarılan konular temelinde kontrol etmek;

2. b) eğitici-Öğrencilerin kalplerinde şiirlerde ifade edilen insan duygularının eğitimi;

3. d) geliştirici: sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi.

Ders tip: kontrol;

Kontrol tip: İnş

Ders Hizmetler: konuşma, planlama, kompozisyon yazma;

Cesaret cihoz: ders kitapları, kontrol çalışma kitapları.

                                     Cesaret gitmek:

                                     Örgütsel İşler:

                       Cesaret aramak sahne:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) öğrenci çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                      Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Kontrol çalışması konusunda sohbet, kısa fikirlerin derlenmesi;

I1. Konuyla ilgili bir plan yapın

             Cesaret güçlendirmek sahne:

I. Konuyla ilgili planlar temelinde bir makale yazmak:

1. Nodira, Özbek klasik edebiyatının kraliçesidir.

2. Turplu "Eshit" gazali en sevdiğim gazaldir.

3. Gazalde doğulu kadınların duygularının ifadesi.

4. Gazelde kullanılan güzel sanatlar.

5. Yüzyıllardır büyülenen Nodira sonsuza kadar yaşıyor.

Özbek klasik edebiyatının en parlak temsilcilerinden biri olan Nodira, edebiyatımızda sadakat, bağlılık, sabrın sembolüdür.İşlerindeki ezgiler, Zulfiya'nın eserlerindeki ezgilerle uyumludur, birine çok yakındır.

Geldim ey salotin, duy efendimi

Sen shah-u, ben fakirim, lütfen ağlamamı dinle f

Şairin diğer gazellerinde olduğu gibi bu gazelde de ayrılığın çileleri, sevginin çileleri sanatsal, dokunaklı bir ifade bulur ...

Gazalde oryantal kadınlara özgü olan sadakat, bağlılık, tahammül duyguları söylenir, şairin tüm eseri bu güzel duygularla süslenir.

Şair, yüreğin acısını, aşk deneyimini basit bir dille canlı sanat temelinde güzel bir şekilde ifade eder Okuyucu bu şiirleri okuduğunda sanki bu dünyanın girdabında boğuluyormuş gibi.

Nodirabegim yüzyıllar sonra bile sonsuza kadar yaşar çünkü eserinin her satırı ebedi ve canlı temalarla dolu ...

II.Kontrol ishi defterleri toplamak.

Ev görev: Tekrar

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:  Denetim vaka analizi

Dersin amacı:

a} eğitimöğrenciler tarafından yazılan kontrol çalışmalarının analizi, kontrol çalışmasından alınan notların yorumlanması, hatalar üzerinde çalışma;

b) eğitimöğrencilerin kalplerinde sevgi ve insanlık duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin yazılı okuryazarlık ve düşünme becerilerini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:analiz, şiirsel dakikalar, yaratıcı çalışma.

Sınıf:çalışma kitaplarını, şiirleri ve atasözlerini kontrol edin.

                                      Ders içeriği:

                                      Örgütsel çalışma:

                           Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                           Cesaret öz anlama sahne:

I. Öğrencilerin kontrol çalışma kitaplarını dağıtın ve 5. kontrol çalışmasından aldıkları notları açıklayın;

II. Hatalar üzerinde çalışın:

a) yazım hataları üzerinde çalışmak;

b) işaret hataları üzerinde çalışmak;

d) metodolojik hatalar üzerinde çalışmak.

                         Dats'in konsolidasyon aşamasında:

I. Nazm gulshani Ders kitabı dışında ezberlenen şiirlerden yola çıkılarak;

II. Yaratıcı çalışma: Bir ayette bin anlam (Bir şiire dayalı fikirlerin serbestçe ifade edilmesi)

Anne, bu kalbimin arzusu.

Sana adadım, anne sana.

Hayır, hayır, benim sözüm değil, ama kendim

Onu sana adıyorum, ey büyük adam!

Evet, bir insan doğsa da doğmasa da, anne babasına karşı olan görevini yerine getirmek istiyor çünkü bu bizim çocukken ilk görevimiz, onlara karşı görevini yapamazsın, diyor şair.

Özbek şiirinde her satırın bin anlamı vardıri Bu sözler yüreklerde yanıyor dostumi Düşünmeyi, düşünmeyi teşvik eder, çünkü kelime hem eğitimin hem de maneviyatın temelidir ...

II. Yaratıcı çalışmanın analizi.

III Şiir kitaplarından şiirsel pasajlar okumak ve şiirlerde sanatsal anlatım araçlarını bulmak ve analiz etmek;

… Şarkı söylemek ve inlemek,

Nereden geliyor, oh, fartod.

Navioymikan kimdir,

Ve yama şarkıcısı Hayyommikin dod ...

Bu ayetlerde Abdulla Aripov, aşağıdaki hüzünlü ezgileri bir kişinin inlemesiyle karşılaştırarak animasyon sanatını kullanır.

Ödev: Gözden geçirin.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                                                                                                                                                                                                                                             

 

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:Abdullah Kadiri'nin hayatı ve eserleri hakkında bilgi vermek

Kurs Hedefleri:

a) eğitim Öğrencilere Abdullah Qadiri'nin hayatı ve çalışmaları hakkında teorik bilgi vermek;

b) eğitimöğrencilerde özgürlük, özgürlük, aydınlanma, edebiyata ilgi duyma duygusunu beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitapları, Abdullah Kadiri portreleri, ek kurgu, bildiriler, romanlar;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Zokirjon Kholmuhammad oglu Furkat'in hayatı ve eseri üzerine dağıtımlar temelinde sorular ve cevaplar;

2. Furqat'ın şiirlerinin ezberlenmesi ve analizi.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. ”… Her türlü iftira, şahsiyet ve yalan ile haksız yere iftira edildim.…” (Kadiri'nin 1926 Haziran 15'da mahkemede yaptığı konuşmadan)

Abdulla Qodiri, 1894 Nisan 10'te Taşkent'te bahçıvan bir ailenin çocuğu olarak dünyaya geldi.Zamanının en bilgili kişilerinden biriydi.Şeriat, İslam felsefesi, Arapça ve Farsça okudu. 1914'te makaleler yazmaya başladı. "Oina", "Sadoyi Türkiston", "Semerkand" gazeteleri "Sadoyi Türkiston" 1913 Nisan 1914 Abdullah Kadiri imzasıyla "Yandı cami ve okul" yazısı yayınlandı. Kısa bir süre sonra "Milletime" şiirleri, "Durumumuz", "Mutsuz damat" draması, "Juvonboz" hikayesi yayınlandı.Ayrıca onlarca gazetecilik makalesi ve kısa öykü yazdı.Kadiri, "Korku", "Amir Umarkhan'ın Hizmetçisi" gibi romanlar da yazmak istedi. ve "Dua Hırsızı". Ancak, Sovyet hükümeti buna izin vermedi.

1926 gibi erken bir tarihte, Mushtum dergisinin üçüncü sayısında "karşı devrimci amaçlarla Sovyet liderlerini basın yoluyla itibarını zedelemek" suçlamasıyla "Özet" makalesi nedeniyle tutuklandı. "Köpek" diyen kişi ben değilim ... ", ismini haklı çıkardı. 1937 Yılbaşı gecesi yazar ikinci kez tutuklandı. 1938 Ekim 4'de, karar 5 Ekim'de verilmesine rağmen yazar" halk düşmanı "olarak vuruldu. oldu.

II. Ders kitabında verilen Abdullah Kadiri ile ilgili bilgilerin özümsenmesi ve metin üzerinde çalışma

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

Ek literatürde II.Abdulla Qodiri ile ilgili bilgilerin özümsenmesi ve "Bağımsızlık Fidoyları" konulu tartışma

III.Test testi

1. Abdullah Qadiri hangi ailede doğdu?

A. Çiftçi B. Bahçıvan C. Demirci D. Tüccar

2. "Yeni cami ve okul" yazısı hangi basında yayınlandı?

A. "Sadoyi Türkiston" B. "Oina"

C. "Semerkand" D. "Mushtum"

3. "The Unhappy Groom" hangi tür?

A.Story B.She'r C. Roman D. Drama

4. Abdullah Kadiri ilk olarak hangi makale için tutuklandı?

A. "Özet" B. "Durumumuz"

C. "Yeni okul ve cami" D. "Milletime"

5. Yazarın kolkhozizasyon vesilesiyle çalışması

A. "Sunaktan akrep" B. "Mutsuz damat"

C. "Obid ketmon" D. "Juvonboz"

Yanıtlar:1.B             2.A                  3.D                  4.A                  5.C

Ödev: "Son Günler" romanının tamamını okumak için

                                                                               

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Ders Adı:6 kontrol çalışması.Test testi

Kurs Hedefleri:

a) eğitim-II çeyrek öğrencilerin bir testin kapsadığı konulardaki bilgilerini test etmek ve öğrenciler tarafından edinilen bilgileri değerlendirmek;

b) eğitimöğrencilerin öğrenmeye olan ilgisini artırmak;

d) geliştirici-II. Çeyrekte edinilen bilgileri geliştirmek ve öğrencilerin düşünme kapasitesini geliştirmek.

Kurs türü:yazılı iş;

Kurs stili:röportaj, test, analiz;

Sınıf:çalışma kitaplarını kontrol edin, çalışma notlarını test edin.

                                             Ders içeriği:

                                             Örgütsel meseleler:

                      Dersin sonunda:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                    Dersin özünü anlama aşamasında:

I.6 Kontrol vakasının içeriğine göre mülakat:

Kontrol çalışması 4 - Test testi II. Çeyrekte ele alınan konulara göre öğrencilerin bilgisi test edilir ve bilgi, beceri, yetenekleri analiz edilir, test 20 sorudan oluşur, her testin 4 cevabı vardır, A, B, C, D - doğru cevabı belirlemek için yalnızca bit gereklidir.

II. Test broşürlerinin dağıtımı.

             Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Öğrencilerin yazılı kontrol çalışmalarını test etmek ve gözlemlemek, gerekli anlayışı, göstergeleri vermek.

II. Kontrol çalışma kitaplarının toplanması ve öğrenciler tarafından yapılan testlerin kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi

III. Test sonuçlarını açıklayın ve eksiklikleri analiz edin ve doğru cevaplarla karşılaştırın.

Tatil Görevler: 1.II çeyreğinde ele alınan konuların tekrarı;

2. Şiirleri ezberleyin.

3. Sanat eserlerini okumak

Tarih:

Sınıf: 9 "A" -sınıf

Konu: Tekrar

Kurs Hedefleri:

a) eğitim: kapsanan konulardaki bilgilerin gözden geçirilmesi ve pekiştirilmesi;

b) eğitim: öğrencilerin kalbinde bilgi edinmek, edebiyata ilgi duymak, sanat eserlerini okumak, vatan için sevgi duygularını geliştirmek;

d) geliştirici: öğrenciler tarafından edinilen bilgileri geliştirmek.

Kurs türü: tekrar

Kurs stili: yarışma, şiir buketi, yaratıcı çalışma.

Sınıf: edebiyat ders kitabı, bildiriler, sanat eserleri, şiirler.

   Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                    Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

                  b) çek defterleri;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                Tatil görevleri üzerine röportaj:

1. Tatilde ezberlenen ders kitabına ek olarak ezberlenmiş şiirlere dayalı sohbet;

2. Ders kitabı dışında okunan sanat eserlerinin tartışılması.

                  Dersin özünü anlama aşamasında:

II. Mahalledeki şair ve şairlerin yaşamları hakkındaki bildirilere dayanan sorular ve cevaplar. (Zahiriddin Muhammad Babur, Boborahim Mashrab, Muhammad Rıza Ogahi, Furkat, Abdulla Qodiri)

II. Sıralar arası rekabet: II çeyrekte ezberlenen şiirlere dayanarak: Zahiriddin Muhammed Babur, Boborahim Mashrab, Muhammed Rıza Ogahi, Furkat gazelleri temelinde

                 Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Yaratıcı çalışma: Kalbe yakın çizgiler

 

Mevsimsel navbahor ölü ketibon kışları,

Arkadaşlar, bu bir kupa, Gülistan'a gidin.

Sabah çiy düştü, sebzeler mutluydu

Çiçekler nadirdir, yağmurlu bulutlar ...

Furqat'ın bu meşhur dizeleri her seferinde bir melodi, yaşama sevinci, kalpte yaşama arzusu daha canlı hale geliyor çünkü mevsim yeni güzellik ve incelik duyguları getiriyor. gökkuşağı… Sizi daha hızlı hareket etmeye, en yüksek zirveleri fethetmeye teşvik ediyor… II.

Ev görev: Kapsanan konulara göre testler ve bildirilerin hazırlanması.

Öğrenci bilgi değerlendirme.

                                                                                

 

2-47  9. sınıf edebiyat

 

Tarih:

Ders Adı:Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" adlı romanı

Dersin amacı: a) eğitim Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" adlı romanı hakkında bilgi vermek ve eseri okumak ve incelemek;

b) eğitimoyunda teşvik edilen ulusal kimlik ve insanlık duygularını öğrencilere teşvik etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, çalışmanın analizi;

Sınıf:ders kitabı, Abdullah Kadiri imajı, ek kurgu, bildiriler, yazarın romanları, romanlar "Son Günler";

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanı hakkında ne biliyorsunuz?

            Cesaret Özü anlama aşamasında:

I.Abdulla Qodiri'nin Özbek romancılığının ilk ve mükemmel örneği olan "Son Günler" adlı eseri, bu romana dayanan Özbek sinemasının da Özbek sinemasında özel bir yeri vardır, çünkü bu eser ve yazarın başyapıtı Abdulla Qodiri hem okuyucunun hem de izleyicinin karakterleriyle yaşayabileceği ve içlerindeki duyguları hissedebileceği gerçek hayattan bir sahne çizmek.

Her eserinde olduğu gibi 1917'den 1918'e kadar eserlerini yazmaya çok iyi hazırlanmış olan yazar, ana eseri olan "Son Günler" romanı için malzeme toplamaya başladı. 1919'da romanı yazmaya başladı. 1922'de, İlk Özbek romanının ilk bölümleri "Devrim" dergisinde yayınlandı.1925'te romanın bölümleri üç ayrı kitapta, 1926'da "Son Günler" tek bir eser olarak yayınlandı.

II Ders kitabındaki "Son Günler" çalışması ve ek kurgu ile ilgili bilgilerin özümsenmesi.

                        Kursun pekiştirme aşamasında:

I."Son Günler" ders kitabından pasaj üzerinde çalışın ve çalışmayı analiz edin:

Abdullah Kadiri, "Kira böyle ise" bölümünde milli kimliğimiz ve işçiliğimizle uyumlu binalar hakkında güzel ve doğru bilgiler veriyor ve bu bilgileri kahramanların (Mirzakarim kutidor) iç dünyası ile ilişkilendiriyor. kahramanların görünüşü yaş ve iç dünya ile birleştirilir (Güneşin Annesi, Aisha, Toybeka Teyze, Gümüş).

Çalışma II'nin tam baskısı üzerinde çalışın ve olayların açıklamasına dayalı olarak tartışın

III.Test testi:

1. Yazar "Son Günler" romanını ne zaman yazmaya başladı?

A.1919 B.1917-1918 C.1922 Ş.1920

2. Eser tam olarak hangi basında yayınlandı?

A. "Ayna" B. "Devrim" C. "Semerkant" D. "Sadoyi Türkiston"

3.1926…

A. Asar'ın ilk bölümleri yayınlandı

B.Asar üç kitapta yayınlanmıştır.

C. Asar yazılmaya başlandı.

D. "Son Günler" bir bütün olarak yayınlandı.

4. Kurtarıcı efendimin evindeki "dikkate değer aşırılıkların" ilki neydi?

A. Gerekli binalar B. Ağlar

C. Koshinkon ve desenli teras tentesi    D.Tança

5 ”… .İçinde saten gömlek, üzerinde han saten lepistes ve başında beyaz şapka giyen kadın kimdi?

A. Güneşin annesi B. Oisha bibi C. Kumuş D.Toybeka

Yanıtlar:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

Ödev: "Son Günler" romanının tamamını okumak için

                                                                                 Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

2-48  9. sınıf edebiyat

 

Tarih:

Ders Adı:Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" adlı romanı

Dersin amacı: a) eğitim Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" adlı romanı hakkında bilgi vermek ve eseri okumak ve incelemek;

b) eğitimoyunda teşvik edilen ulusal kimlik ve insanlık duygularını öğrencilere teşvik etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, çalışmanın analizi;

Sınıf:ders kitabı, Abdullah Kadiri imajı, ek kurgu, bildiriler, yazarın romanları, romanlar "Son Günler";

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanı hakkında ne biliyorsunuz?

            Cesaret Özü anlama aşamasında:

I.Abdulla Qodiri'nin Özbek romancılığının ilk ve mükemmel örneği olan "Son Günler" adlı eseri, bu romana dayanan Özbek sinemasının da Özbek sinemasında özel bir yeri vardır, çünkü bu eser ve yazarın başyapıtı Abdulla Qodiri hem okuyucunun hem de izleyicinin karakterleriyle yaşayabileceği ve içlerindeki duyguları hissedebileceği gerçek hayattan bir sahne çizmek.

Her eserinde olduğu gibi 1917'den 1918'e kadar eserlerini yazmaya çok iyi hazırlanmış olan yazar, ana eseri olan "Son Günler" romanı için malzeme toplamaya başladı. 1919'da romanı yazmaya başladı. 1922'de, İlk Özbek romanının ilk bölümleri "Devrim" dergisinde yayınlandı.1925'te romanın bölümleri üç ayrı kitapta, 1926'da "Son Günler" tek bir eser olarak yayınlandı.

II Ders kitabındaki "Son Günler" çalışması ve ek kurgu ile ilgili bilgilerin özümsenmesi.

                        Kursun pekiştirme aşamasında:

I."Son Günler" ders kitabından pasaj üzerinde çalışın ve çalışmayı analiz edin:

Abdullah Kadiri, "Kira böyle ise" bölümünde milli kimliğimiz ve işçiliğimizle uyumlu binalar hakkında güzel ve doğru bilgiler veriyor ve bu bilgileri kahramanların (Mirzakarim kutidor) iç dünyası ile ilişkilendiriyor. kahramanların görünüşü yaş ve iç dünya ile birleştirilir (Güneşin Annesi, Aisha, Toybeka Teyze, Gümüş).

Çalışma II'nin tam baskısı üzerinde çalışın ve olayların açıklamasına dayalı olarak tartışın

III.Test testi:

1. Yazar "Son Günler" romanını ne zaman yazmaya başladı?

A.1919 B.1917-1918 C.1922 Ş.1920

2. Eser tam olarak hangi basında yayınlandı?

A. "Ayna" B. "Devrim" C. "Semerkant" D. "Sadoyi Türkiston"

3.1926…

A. Asar'ın ilk bölümleri yayınlandı

B.Asar üç kitapta yayınlanmıştır.

C. Asar yazılmaya başlandı.

D. "Son Günler" bir bütün olarak yayınlandı.

4. Kurtarıcı efendimin evindeki "dikkate değer aşırılıkların" ilki neydi?

A. Gerekli binalar B. Ağlar

C. Koshinkon ve desenli teras tentesi    D.Tança

5 ”… .İçinde saten gömlek, üzerinde han saten lepistes ve başında beyaz şapka giyen kadın kimdi?

A. Güneşin annesi B. Oisha bibi C. Kumuş D.Toybeka

Yanıtlar:1.A          2.B              3. D               4.C                5.A

Ödev: "Son Günler" romanının tamamını okumak için

                                                                                 Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

 

                        2-49  9. sınıf edebiyat                                          

Tarih:

Ders Adı:Abdulla Qodiri'nin "Son Günler" adlı romanı Tartışma: "Otabek, Silver ve zamanımızın gençliği"

Dersin amacı: a) eğitim Abdulla Qodiri'nin "Son Günler" adlı romanının anlamlı bir şekilde okunması, eserin içeriği, sanat, metin üzerinde çalışma, eser üzerine bir tartışma organize etme ve onu modern yaşamla ilişkilendirme;

b) eğitimoyunda desteklenen sevgi, şefkat ve sadakat, güven, ulusal gurur, kendini hatırlama duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, karşılaştırma;

Sınıf:ders kitabı, Abdullah Kadiri imajı, ek kurgu, bildiriler, "Son Günler" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanına dayanan sorular üzerinde çalışın.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Son Günler" romanı ile ilgili bir edebi makalenin anlamlı bir şekilde okunması ve makaleye dayalı olarak soru ve cevaplar:

"Son Günler", Abdullah Kadiri'nin ana eseri. Yazar, eserin konusunu geçmiş günlerden boşuna almadı. Çünkü bugün güçlü olmak isteyen her millet, geleceği iyi bilmelidir. " insanların orijinal manevi imajını gösterin.

Yazar oyunda, tarihin en çirkin zamanlarında bile ulusun hayatında parlak kişilikler ve parlak yönler olduğunu yansıtıyor ...

II. Tartışma: "Gümüş Zamanımızın Gençliği Otabek"

"Son Günler" romanı tüm zamanlar için değerli ve önemlidir, çünkü bize sadece tarihi unutmayı değil, aynı zamanda kendi milli geleneklerimizi, sevgimizi ve bağlılığımızı, memnuniyetimizi ve sevgimizi de öğretir.Gençlerimiz için bir düşünce okulu. Aşka tepeden bakan ve onu küçümseyen günümüz gençleri, Otabek-u Kumuş'tan, sadakatlerini ve bağlılıklarını, zorluklara karşı dayanıklılıklarını öğrenebilirler.

                              Kursun pekiştirme aşamasında:

Romanın tam baskısının metni üzerinde çalışmak ve çalışmanın sonunda olayların gidişatını, sonucunu ve çözümünü tartışmak.Otabek, Kumuş ve Zeyneb arasındaki ilişkinin analizi ve karşılaştırılması.

II. Tartışma: "Zeyneb'i suçlayabilir miyiz?"

Zeyneb! Uzun yıllar aşk yolunda "Gümüş ve Otabekka" sloganı aşkın sembolü olarak kullanıldı, ancak bir kadındı ve sevilme ve sevilme hakkı vardı. Anne babanın hayali, kıskançlık Khushroybibi bu iki münisa kadınının kaderine son verdi, Otabek'in aşkıyla birlikte yaşamayı kabul ettiler, kıskançlık ve haset onun kalbini doldurdu ...

III.Test testi:

1. Silver mektubunda "kovalamaya karar verdim" mi yazıyor?

A. Birini kovalamak B.Zaynab ile arkadaş olmak

C. Sadık bir arkadaş olmak D. Serserileri iki yıl unutmak

2. Silver ne diyor "Çok korkuyorum"?

A. Özbek Anne kabul etmiyor

B.Zeyneb'in pisliklerinden ve lanetlerinden

C. Annesi Güneş Ana'nın çektiği acıdan

D. Geçmiş günleri hatırlamaktan

3. Otabek neden korkar?

A. Annesinin Gümüş'ü nasıl aldığından

B. Zeyneb ve Kumuş arasındaki ilişkiden

C.İki yıllık bir ayrılıktan sonraki toplantıdan

D.Mirzakarim kurtarıcının gözlerine bakmaktan

4. Yazarın oyunda anlattığı "en kirli, en karanlık günler" hangi günlere aittir?

AI B Dünya Savaşı dönemine kadar.Devrim dönemine

Sovyet hükümetine, Hanlığa

5. "Son Günler" adlı roman

A. Tarihsel roman B. Sarguzaşt romanı

C. Aşk romanı D. Dilogic roman

Yanıtlar:1.A            2.B               3.A                  4.D                  5.A

Ödev: "Son Günler" romanından uyarlanan yaratıcı çalışma: "Otabek, Silver ve zamanımızın gençliği"

Öğrencilerin bilgilerini değerlendirin. 

                                                            Görüntülendi: 

                                                                               MO`IBDO`: Norova N

 

                                                         

 3-52   9. sınıf edebiyat

 

Tarih :.

Ders Adı:Abdullah Qadiri'nin "Son Günler" adlı romanının metni üzerinde çalışma, eserin analizi

Dersin amacı: a) eğitim Abdulla Qodiri'nin "Son Günler" adlı romanının etkileyici okuması, eserin içeriğiyle ilgili soru ve cevaplar, sanat, eser metin üzerine;

b) eğitimoyunda teşvik edilen bir sevgi duygusu, sevgi ve bağlılığa güven, ulusal gurur, kendini hatırlama;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Abdullah Kadiri imajı, ek kurgu, bildiriler, "Son Günler" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanına dayanan sorular üzerinde çalışın.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Beklenmedik Mutluluk" bölümünde Abdullah Kadiri, Özbek halkının sevgi ve şefkatini, aileye olan sevgisini ve sevgisini ifade ediyor.Gümüş'ün hemen evliliği kabul etmemesinin bir sebebi var.Sevgi, sadakat ve sevgi üzerine kurulmuş bir aile. güven güçlüdür. Ama gözler çarpıştığında, Silver'ın "Are You?"

Acıların üstesinden gelmek için bu sözler tüm soruları yanıtlıyor gibiydi ... ziga da özgünlüğünü güzel bir şekilde ifade ediyor ...

II. "Beklenmedik Mutluluk" metni üzerinde çalışın ve kahramanların durumunun betimlenmesi ve sanatsal ifadelerin anlatımı üzerine bir tartışma.

                       Kursun pekiştirme aşamasında:

BEN. "Ota-ona rüyasıbaşlıklı bir kılavuz yayınladıbölümün metni üzerinde çalışın ve bu bölümün özelliklerini tartışın:

 Özbek halkının milli ruhunu canlı bir şekilde ifade ettiği için bu bölüm eserin kendi bölümlerinden biridir.Ebeveynlerin arzusu nedeniyle çocukların kaderini "çözme" sorunu derinlemesine gösterilmektedir. Ailesi milli ruha da yansıyor.Ayrıca Otabek'in ailesi Yusufbak Hacı'nın oğluna karşı tavrı da sözlerinde belirgindir ...

"-Oğlum duymuş olsan da duymasan da biz senden bir üstünüz ISH yani koyduk...

...Bilge adamların oğullarına yaptıkları kabul edilemez.başlıklı bir kılavuz yayınladı

Bölüm II'deki fikir ve görüşlere dayalı tartışma-tartışma

III Çalışmanın tam baskısına dayalı sorular ve cevaplar.

III.Test testi:

1. Otabek Silver'ı ilk kez nerede görüyor?

A. Kutidor'un evinde B.Soy

C. Ayakkabı pazarında D. Arık boya

2. “Açık tenli, tıknaz doğası ve yerin keskinliğiyle ünlü elli beş yaşındaki kimdi?

A. Toybeka B. Özbek anne C.Oftob anne D.Oybodoq

3. Yusufbek Hacı'nın ilginç bir doğası

A. Ailesiyle herhangi bir konuda uzun görüşmeler yapmıyor.

B. Ailesi ile herhangi bir konuyu kapsamlı bir şekilde tartışır.

C. Sadece Hasanali ile görüşür.

D.Ogli, her konuda Otabek'ten yanadır.

4. Özbek anne Margilanlı geline ne diyor?

A.Loli B.Kalvak C.Andi D. Kumuşbibi

5. Otabek, "fakir bir insanı bilerek ezmek ve ona ihanet etmek" ile kimi kastediyor?

A. Gümüş B. Zeyneb C. Özbek annesi D. Hasanali

Yanıtlar:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

Ödev: "Son Günler" romanının metni üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerini değerlendirinkirpik          Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                               

    Tarih: Sınıf: 9. sınıf

Ders Adı:Abdullah Qadiri'nin "Son Günler" adlı romanının metni üzerinde çalışma, eserin analizi

Dersin amacı: a) eğitim Abdulla Qodiri'nin "Son Günler" adlı romanının etkileyici okuması, eserin içeriğiyle ilgili soru ve cevaplar, sanat, eser metin üzerine;

b) eğitimoyunda teşvik edilen bir sevgi duygusu, sevgi ve bağlılığa güven, ulusal gurur, kendini hatırlama;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Abdullah Kadiri imajı, ek kurgu, bildiriler, "Son Günler" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanına dayanan sorular üzerinde çalışın.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Beklenmedik Mutluluk" bölümünde Abdullah Kadiri, Özbek halkının sevgi ve şefkatini, aileye olan sevgisini ve sevgisini ifade ediyor.Gümüş'ün hemen evliliği kabul etmemesinin bir sebebi var.Sevgi, sadakat ve sevgi üzerine kurulmuş bir aile. güven güçlüdür. Ama gözler çarpıştığında, Silver'ın "Are You?"

Acıların üstesinden gelmek için bu sözler tüm soruları yanıtlıyor gibiydi ... ziga da özgünlüğünü güzel bir şekilde ifade ediyor ...

II. "Beklenmedik Mutluluk" metni üzerinde çalışın ve kahramanların durumunun betimlenmesi ve sanatsal ifadelerin anlatımı üzerine bir tartışma.

                       Kursun pekiştirme aşamasında:

BEN. "Ota-ona rüyasıbaşlıklı bir kılavuz yayınladıBölüm metninin tartışılması ve bu bölümün özgünlüğü: Bu bölüm, Özbek halkının milli ruhunu açıkça yansıttığı için eserin kendi bölümlerinden biridir.Çocukların kaderini "çözme" sorunu yansıtılmaktadır. Anne babanın çocuklarına karşı tavrını, çocuğun anne babayla olan ilişkisini milli ruh içinde yansıtır.Ayrıca Otabek'in anne ve babası Yusufbak Hacı'nın oğluna karşı tavrı da bu açıkça görülmektedir.

"-Oğlum duymuş olsan da duymasan da biz senden bir üstünüz ISH yani koyduk...

...Bilge adamların oğullarına yaptıkları kabul edilemez.başlıklı bir kılavuz yayınladı

Bölüm II'deki fikir ve görüşlere dayalı tartışma-tartışma

III Çalışmanın tam baskısına dayalı sorular ve cevaplar.

III.Test testi:

1. Otabek Silver'ı ilk kez nerede görüyor?

A. Kutidor'un evinde B.Soy

C. Ayakkabı pazarında D. Arık boya

2. “Açık tenli, tıknaz doğası ve yerin keskinliğiyle ünlü elli beş yaşındaki kimdi?

A. Toybeka B. Özbek anne C.Oftob anne D.Oybodoq

3. Yusufbek Hacı'nın ilginç bir doğası

A. Ailesiyle herhangi bir konuda uzun görüşmeler yapmıyor.

B. Ailesi ile herhangi bir konuyu kapsamlı bir şekilde tartışır.

C. Sadece Hasanali ile görüşür.

D.Ogli, her konuda Otabek'ten yanadır.

4. Özbek anne Margilanlı geline ne diyor?

A.Loli B.Kalvak C.Andi D. Kumuşbibi

5. Otabek, "fakir bir insanı bilerek ezmek ve ona ihanet etmek" ile kimi kastediyor?

A. Gümüş B. Zeyneb C. Özbek annesi D. Hasanali

Yanıtlar:1.D             2.B                 3.A                  4.C                  5.B

Ödev: "Son Günler" romanının metni üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi                                                                                                                                                                           

Sınıf: 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Abdulla Qadiri'nin "Son Günler" adlı romanı, sanat eserinde milli ruhun ifadesi üzerine teorik bilgiler;

Dersin amacı: a) eğitim Abdulla Qodiri'nin "Son Günler" adlı romanının dışavurumcu okuması, eserin içeriği, sanat, eser üzerine yazı üzerine soru ve cevaplar; sanat eserinde milli ruhun ifadesi üzerine teorik bilgi verilmesi ve temelde güçlendirilmesi "Son Günler" romanından;

b) eğitimoyunda desteklenen sevgi, şefkat ve sadakat, güven, ulusal gurur, kendini hatırlama duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, teorik bilgi, karşılaştırma.

Sınıf:ders kitabı, Abdullah Kadiri'nin portresi, ek kurgu, bildiriler romanı "Son Günler";

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanına dayanan sorular üzerinde çalışın.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Son Günler" romanının tam baskısı ve olayların akışı temelinde bir soru ve cevap ve tartışma anı;

II. "Son Günler" romanından pasajlar üzerinde çalışın ve metin üzerinde çalışın:

"Ay etekle kapanmaz" bölümünde yine bir baba ve oğul arasında acı dolu bir sohbetle karşılaşıyoruz.Bu durumda Yusufbek Hacı oğlunu rahatlatıyor, mektup aracılığıyla kalbi aşk ışınlarıyla parlamaya başlıyor. Silver Taşkent'e gittiği için Mirzakarim kurtarıcı tarafından kurtarıldı ... Visol yakındı ...

II. Silver tarafından yazılan "Mektubun" anlamlı bir şekilde okunması ve mektuba dayalı tartışma:

"Yusuf'un ticaretinde istikrarsız olan Zulaykha'nın adından Mecnun'un aşkıyla ağlayan Layli'nin atından başımdaki kıllara. Otabek'i kendisine" suçlayan "Silver her olayı akıllıca gözlemler ve der ki: "Er ya da geç yolu göreceğim, bir ömür gibi görünüyor ..", ayrılığın acısının acısına da işaret ediyor ...

                               Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Teorik bilgiler:Ulusal ruhun kurgudaki ifadesi

Bir sanat eserinin milliyeti, aynı milletin manevi ve manevi özelliklerinin literatüre yansımasıdır. "Son Günler" romanı, milli ruhu yansıtması ile de ayrılmaktadır.

II. Milli ruhun ifadesinin "Son Günler" romanına yansıdığı yerler temelinde tartışma;

III Romanın tam baskısının metni üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1. Otabek Yusufbek, Hacı'ya ne tür "… halk arasında ..." öldürdüğünü anlatıyor?

A. Zorla ve tecavüze uğrayanlar arasında B. John halk arasında

C. Yalancılar ve dolandırıcılar arasında D. Aşağılananlar arasında

2. Yusufbek Hacı bu haberi Margilan'da kimden duyuyor?

A. Zeyneb B. Özbek anne C. Mirzakarim kutidor D.Hasanali

3. “Bir kişiye bir şey olduğunda, hemen olur. ve …… sorar, ”Yusufbek Hacı ne demektir?

A. Tavsiye ve yardım B. Tavsiye ve yardım

C. Kurtuluş ve memnuniyet D. Yardım ve tavsiye

4. Yusufbek Hacı neden korktu?

A.Zeyneb'in Silver'ı tacizinden

B. Özbek annemin Mrgilan'ın gelinine ışık tutmaması

C.Otabek iki aşkın etkisiyle acı çekiyor

D. Mirzakarim aka tarafından oğlunun aşağılanmasından

5. Ulusal ruhun kurgudaki ifadesiyle neyi kastediyorsunuz?

Özbek dilinde A.Asar'ın yaratılması

B.İnsanların gösterilmesi, milli yaşamın manzaraları, milli gelenekler, milletin özellikleri

C.Kahramanların düşüncelerini ve deneyimlerini yansıtmak

D. Tüm cevaplar doğru

Yanıtlar:1.A            2.C                3.B                 4.D                 5.D

Ev ödevi: "Son Günler" romanına dayanan sorular üzerinde çalışın, eserde ulusal ruhu ifade eden yerleri bulun.

Öğrencilerin bilgilerini değerlendirin.                                   

                                                                                                                                                                                                                                               Tarih: 9. sınıf                Tarih: Ders Adı: Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" adlı romanının analizi sorular üzerinde çalışıyor.

Dersin amacı: a) eğitim Abdulla Qodiri'nin "Son Günler" adlı romanının etkileyici okuması, eserin içeriğiyle ilgili soru ve cevaplar, sanat, eser metin üzerine;

b) eğitimoyunda desteklenen sevgi, şefkat ve sadakat, güven, ulusal gurur, kendini hatırlama duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma;

Sınıf:ders kitabı, Abdullah Kadiri imajı, ek kurgu, bildiriler, "Son Günler" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanına dayanan sorular üzerinde çalışın.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Son Günler" romanının tam baskısına ilişkin sorular ve cevaplar, romandaki olayların gidişatı ve eserin analizi hakkında öğrencilerin bağımsız görüşlerini dinleyerek;

II. Otabek, Homid, Mutal ve Sodiq'in özelliklerini ortaya çıkarmak için "Pazartesi gecesi" bölümünün anlamlı bir şekilde okunması ve bölüm temelinde. "Bu gece, Otabek ve Homid'in ölüm kalım meselelerini kucakladığı karanlık bir geceydi ve hangisi bir önceki gece kadar karanlıktı." Abdullah Kadiri, "Karanlık bir geceydi." Karanlığın ardındaki kahramanların kaderi ve okuyucunun çözmeye çalıştığı kahramanın kaderine olan ilgisinde bir düğüm yaratır.Hamid, Sadık ve Mutal'ın kötü niyetlerinin farkında olan Otabek, aşkını korumaya çalışır ve üç kötü adamla gurur ve tek başına savaşır ve kötüleri yener.

II Bölümün sonunda verilen sorular üzerinde çalışın.

                               Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ders kitabının aşağıdaki bölümlerinin anlamlı bir şekilde okunması ve metne dayalı olarak tartışma:

"Son Günler" romanı, Silver ve Otabek'in gerçek aşkıyla birlikte, Margilan ve Taşkent'in XIX'in sonları ve XX yüzyılın başlarındaki sosyo-politik yaşamını, halkın durumunu, tarihini canlı bir şekilde betimleyen tarihi bir romandır. ... Ezilenlerin ayaklanması olayları bizi o döneme götürüyor sanki ... Bu olaylarda Yusufbek Hacı ile Otabek arasındaki ilişki Qodiri tarafından canlı bir şekilde anlatılıyor, ayrıca bu olaylar baba oğul arasında sık sık oluyor. Ancak Yusufbek Hacı'nın halkın çıkarına yönelik eylemleri, yurtseverliğin işaretidir ve hana karşı ayaklanmalarda yer alır.

Romanın tam baskısının metni üzerinde çalışın II.

III.Test testi:

1. "Bu etiketli bir bina ..." Kimin eviydi?

A. Mirzakarim Kurtarıcının Evi B. Gümüş Evi

C. Homid'in kendi evi D. Kaldıkları yer

2. Otabek'in ilk avı kimdi?

A.Homid B.Sodiq C.Mutal D.Hasanali

3. Hangi hakanlık dönemi romana yansıtılır?

A. Khudoyorkhon B. Olloqulikhon

C. Normuhammad D. Musulmonqul

4. Otabek, babasının katılımı hakkında ne düşünüyor ve ona kızıyor mu?

A. Kıpçakların vahşice imha edildiğini

B. Khudoyorkhan'a insanlara vergi ödemesini tavsiye ettiğinde

C. Ayaklanmaya önderlik ettiğinde

D. Silver ve Zeyneb arasındaki anlaşmazlıkta

5. Khudoyorkhan Kıpçaklardan kime nefret ediyor ve onları yok ediyor?

A. Normuhammad B.Ollloqulixon

C. Nasrulloxon D. Musulmonqul

A. Kutidor'un evinde B.Soy

Yanıtlar:1.B            2.C                3.A                  4.A                  5.D

Ev ödevi: "Son Günler" romanına dayanan sorular üzerinde çalışın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.          

                            

Tarih: 9. sınıf                            Tarih :.

Ders Adı:Abdülhamid Süleyman'ın oğlu Cholpon'un hayatı ve eseri

Dersin amacı: a) eğitim Abdulhamid Sulaymon oğlu Cholpon'un hayatı ve eserleri hakkında bilgi ve beceri geliştirmek;

b) eğitimöğrencilerde edebiyata karşı bir nezaket, alçakgönüllülük, takdir ve ilgi duygusu beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, anlamlı okuma;

Sınıf:ders kitabı, Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un görüntüsü, ek kurgu, bildiriler, "Gece ve Gündüz" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Kadiri'nin hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Son Günler" romanına dayanan sorular ve ödevler üzerinde çalışın ve "Otabek, Gümüş ve çağımızın gençliği" üzerine yaratıcı çalışmaların analizi.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Yedinci sınıfta Cholpon'un hayatı ve çalışmaları hakkında bilgi edindin Söylesene, şair hakkında ne biliyorsun?

II. Şairin şiirlerinden hareketle şiir dakikası:

Karanlık gecede maviye bakıyorum

Size en parlak yıldızı soruyorum.

Yıldız utandı ve başını eğdi.

Onu bir rüyada gördüğümü söylüyor.

Rüyalarımda görüyorum çok güzel

Aydan daha güzel, günden daha güzel ...

III. Şair, oyun yazarı Abdülhamid Sulaymon oğlu Çolpon, 1897 yılında Andican'da doğdu. Babası ticaretle uğraşmasına rağmen şiirler de yazdı. Türkçe, Farsça ve Arap dilleri ve edebiyatı okudu. Yazışmalarını takma adlar altında yayınladı " Kalandar "," Mirza Qalandar "," Q "," Andojonlik "," Cholpon "" Sadoyi Turkiston "," Sadoyi Fergana "," Turkistan viloyat Gazeti ". 1918'de" Sadoyi Turkiston "gazetesi" Türkistanlı akrabalarım ", ardından" Cehaletin kurbanı "hikayesi," Edebiyat nedir? "yazısı," Doktor Muhammediyor "hikayesi ve özgürlük için mücadele.

Cholpon'un yaratıcı ve edebi mirası da önemli. "Özbek genç şairler", "Güzel yazarlar", "Edebiyat eserleri" koleksiyonları ve koleksiyonları, "Uyanış", "Yaylar", "Sabah sırları" "Parlak" gibi oyunlar yarattı, "Halil Farang", "Hizmetçi İsyanı", "Tekrar Evleniyorum", "Yoldaş Karshibaev", "Saldırı" Gogol'un "Araştırmacı", I. Franco'nun "Feruza", L. Andreev'in "Hikaye" Özbek'e Asılan Yedi Kişinin Hikayesi, "Gece ve Gündüz" romanı ve "Söz" adlı şiir koleksiyonu. Şair, ilk olarak 1932'da "milliyetçi ve karamsar şair" olmakla suçlandı, 1926 Temmuz 1937'de ikinci kez "halk düşmanı" olarak tutuklandı ve 14 Ekim 1938'de vuruldu.

                                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Ders kitabında Abdülhamid Sulaymon oğlu Çolpon'un hayatı ve eserleri üzerine verilen bilgilere hakim olmak ve metin üzerinde çalışmak.

II. Ek kurgudan şair hakkında ek bilgilerin asimilasyonu.

III.Test testi:

1. Aşağıdaki takma adlardan hangisi Cholpon'a özgü değildir?

A. Qalandar, Q B.Andijonlik, Cholpon

C. Mirza Qalandar D. Julqunboy

2.1918. 18 Nisan XNUMX'de "Sadoyi Türkiston" gazetesinde hangi eser yayınlanacak?

A. "Türkistan akrabalarına" şiiri B. "Edebiyat nedir" yazısı

C. "Cehalet kurbanı" nın öyküsü D. "Doktor Muhammediyar" ın öyküsü

3.1921-22 Şair hangi gazeteyi yayınlıyor?

A. "Devrim" B. "Buhara haberleri" C. "Sadoyi Fergana" D. "Ayna"

4. I. Franco'nun hangi eserini Özbekçeye çevirdi?

A. "Araştırmacı" B. "Feruza"

C "Asılı Yedi Kişinin Hikayesi" D. "Söz"

5. Şair 1926'da hangi iftirayla tutuklandı?

A. Halk düşmanı B. Milliyetçi şair

C. Milliyetçi ve kötümser bir şair olan D.Shura hükümete isyan etti.

Yanıtlar:1.D           2.A                3.B                  4.B                  5.C

Ödev: Cholpon şiiri üzerine bilgilerin özümsenmesi ve şiirlerin analizi

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.         

Tarih: 9. sınıf                                              Tarih:

Ders Adı:Abdülhamid Süleyman oğlu'nun şiiri. Sosyal ve samimi sözler.

Kurs Hedefleri:

a) eğitim Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un şiirlerinin dışavurumcu okuması ve şiirlerin ideolojik ve sanatsal analizi, sosyal ve samimi lirizm hakkında bilgi ve becerilerin oluşumu;

b) eğitimöğrencilerde edebiyata karşı nezaket, özgürlük, takdir ve ilgi duygusunu teşvik etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:münazara, metin çalışması, anlamlı okuma, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un görüntüsü, ek kurgu, bildiriler, "Gece ve Gündüz" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Cholpon'un yaşamı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. Cholpon'un şiirlerinin ezberlenmesini istemek ve içlerindeki sanatı ve fikirleri tartışmak;

Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Yedinci sınıfta Cholpon'un hayatı ve eserleri hakkında bilgi edindin Söylesene, şairin şiirlerinde hangi fikir öne sürüldü?

II. Şiirlerinde ilhamı hep bir pınar gibi kaynar, ateşli yüreği, etkilenebilir yüreği, asi doğası açıkça görülür, şiiri kişiliğiyle bütünleşmiş bir yaratıcıdır.

Aşk sarayı kapanınca yolumu kaybettim.

Yüzyıllardır bu tehlikeli yolda mahsur kaldım.

Bu şiirde şair, ateşli ve acı dolu aşk dünyasının gönül yaralarıyla birlikte şarkı söyler.

II. "Kalp", "Ateş" şiirlerinin analizi:

Pardon, neden munch yapıyorsun

Yüzüklerle arkadaş oldun mu?

Na faryoding, na doding bor,

Neden bu kadar yavaşsın

Şair, köleliğin bedenin prangalarıyla değil, ruhun zincirleriyle başladığını bilir, çünkü özgür insan köleleştirilemez.

Neden gece ve gündüz kulağımda

Baykuşların çığlık atma sesi?

Neden her oyun benim varlığımda

Ve her gülüş zehir saçar, otları yakar?

Şair bu şiirde de Türkistan'daki ve o dönemin insanlarındaki durumu canlı bir şekilde yansıtır.

                                          Kursun pekiştirme aşamasında:

I. "Vicdan Özgürlüğü" şiirinin dışavurumcu okuması ve analizi:

Ay tutsakları, ay mazlum,

Ay işkence gördü, zavallı eller

Ay umutsuz, ay çizilmiş

Dor'a beyaz kalpler!

Bu şiir, özgürlük ve sömürge baskısı altında ezilen bir halkın içinde bulunduğu kötü durumu anlatıyor ve her mazlum halkı özgürlük için savaşmaya çağırıyor ...

II Cholpon'un şiirleri hakkındaki edebi makalenin metni üzerinde çalışın.

III. Teorik bilgi: Sosyal ve samimi şarkı sözleri

"Samimi", "iç" ve "gizli" anlamına gelen Latince bir kelimedir.Şair, samimi bir şiirinde, kendisine ait olan duyguları, duyguları ve durumları doğrudan yansıtır. Kocası bu ruhla doğmuştur. Yazarın sosyal olaylara yönelik duygularını bozması, dengesini bozması sonucu ortaya çıkan eserler, sosyal lirizm örnekleridir, hayattaki olayları, kişilerarası ilişkileri yansıtır.

IV.Test testi: 1. Şairin hayatının sonunda yazdığı şiir koleksiyonu

A. "Şafak" B. "Yaylar" C. "Söz" D. "Uyanış"

2. "Kalandar ishqi" şiiri ne tür bir lirik üründür?

A. Samimi B. Sosyal C. Peyzaj D. Felsefi

3. Karaşma denizini gördüm, hassasiyet dalgası yok,

Bunun bir felaket olacağını bilmiyordum, ne tür bir sanat kullanıldı?

A. Taşbih B. Davet C. Tasod D. Irsoli örneği

4. "Yakınlık" kelimesinin anlamı

A. En gizli, iç B.Hayatın olaylarıyla senkronize edin

C. Heartache D. Love şarkıları

5. "Vicdan Özgürlüğü", "Kalp", "Kırık Ülkeye", "Ateş" şiirlerinin lirik ürünleri nelerdir?

A. Samimi B. Eğitim C. Sosyal D. Peyzaj

Cevaplar: 1. C 2. A 3.B 4. A 5.C

Ödev:Şiirsel şiirlerin ezberlenmesi.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

 

Tarih: 9. Sınıf Tarih: Ders Adı:Abdülhamid Süleyman oğlu'nun "Gece ve Gündüz" romanı                                                      Dersin amacı: a) eğitim Öğrencileri Abdulhamid Sulaymon oğlu Çolpon'un "Gece ve Gündüz" romanı hakkında bilgilendirmek ve eserin metnini okuyup incelemek;                                 b) eğitimöğrencilerde insan duygularını beslemek;                                                                    d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini, bir sanat eserini okuma becerisini artırmak.                                                                                                                                                           Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, anlamlı okuma, analiz;

Sınıf:ders kitabı, Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un görüntüsü, ek kurgu, bildiriler, "Gece ve Gündüz" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Cholpon'un yaşamı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. Cholpon'un şiirlerinin ezberlenmesini istemek ve içlerindeki sanatı ve fikirleri tartışmak;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Sevgili okuyucular, Hangi tarihi romanları biliyorsunuz?

1934'te II. Cholpon, büyük yeteneğini ortaya koyan Gece ve Gündüz adlı romanı yazdı.Kitabın "Gece" ve "Gün" olmak üzere iki kitaptan oluşması gerekiyordu. Bölüm 1935'te "Sovyet Edebiyatı" dergisinde yayınlandı. Romanın tamamı 1936'da yayınlandı. Cholpon'un çağdaşlarından bazıları anılarında ikinci kitabın tamamlandığını söylüyor. Maalesef ikinci kitabın bulunamadı. Şairin baskısı sırasında el yazmasının yok olması muhtemel. Eserin ilk kitabı en gelişmiş Özbek romanlarından biri olarak tarihe geçti.

                           Kursun pekiştirme aşamasında

         I. Ders kitabında verilen "Gece ve Gündüz" romanının metni üzerinde çalışmak.

II. "Gece ve Gündüz" romanının tam baskısı üzerinde çalışın;

III.Test testi:

1. "Gece ve Gündüz" ne tür romanlardır?

A. Macera B. Tarihsel

C.Ishqiy D.Falsafiy

2. Çalışma ne zaman yazılmaya başlandı?

A.1936-y B.1934-y C.1935-y D.1938-y

3. Çalışma hangi dergide yayınlandı?

A. "Sovyet edebiyatı"                B. "Devrim"

C. "Doğu edebiyatı" D. "Sadoyi Turkiston"

4. Çalışma tam olarak ne zaman yayınlandı?

A.1936-y B.1935-y C.1934-y D.19937-y

5. Zebi'nin yerini kim aldı?

A. Poshshaxon B. Sultonxon

C. Hadicha D. Nodirmohbegim
Cevaplar: 1.B 2.B 3.A 4.A 5.B

Ödev: Çalışmanın tamamını okuyun

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

Tarih: 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Abdülhamid Süleyman oğlu'nun "Gece ve Gündüz" adlı romanının metni üzerinde çalışmak.

Dersin amacı: a) eğitim Öğrencileri Abdulhamid Sulaymon oğlu Çolpon'un "Gece ve Gündüz" romanı hakkında bilgilendirmek ve eserin metnini okuyup incelemek;

b) eğitimöğrencilerde insan duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini, bir sanat eserini okuma becerisini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, anlamlı okuma, analiz;

Sınıf:ders kitabı, Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un görüntüsü, ek kurgu, bildiriler, "Gece ve Gündüz" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Cholpon'un yaşamı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. Cholpon'un şiirlerinin ezberlenmesini istemek ve içlerindeki sanatı ve fikirleri tartışmak;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Zihinsel saldırı:

1. Oyunda gündelik hayatın imgesi nasıl ifade ediliyor?

2. Peştuca'yı rahatsız eden şey neydi?

3. Su ısıtıcısının içinde ne tür su vardı?

4. Paşa Han ne tür suyu suyla değiştirdi?

5. Zebi oyunda nasıl anlatılıyor, özellikleri hangi yerlerde?

6. Naib Tora ve Akbarali ne hakkında konuştu?

II. "Gece ve Gündüz" romanında Cholpon dünyaya şaşkınlıkla bakıyor, hayatı dört duvarın arasından geçen, ne yaşam ne de yeryüzü için yalvaran, dünyaya sadece kelimeleri anlatmak için yalvaran basit, samimi bir Zebi, Kurbanbibi. İnanç Birçok karakter, cahil Razzaq Sufi, dilsiz ve cahil komutan Akbarali, kurnaz asil, kurnaz ve utanmaz karısı gibi gerçekçi ve canlı bir şekilde tasvir ediliyor. çok detaylı ve benzersiz bir şekilde anlatıyor ...

Kursun pekiştirme aşamasında:

I. "Gece ve Gündüz" ders kitabındaki pasajın dışavurumcu okuması ve ideolojik-sanatsal analizi. "- Bayan şöyle dedi: Size önceden söyleyemem. Zaten bin, yarım bin lazım." Cholpon dedi Kendisinin ve karısının kurnaz olduğunu, Akbarali'nin okuma yazma bilmediğini ve parayla bile bir kariyer istediğini ... Cholpon etkileyici ifadeler veriyor.

II. Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1. Pasha Khan'ı ne rahatsız etti ...

A. Zebi'nin gayreti B.Siltonkhan'ın ilgisizliğidir.

Komutan C.Akbarali'nin ihmali, milletvekili Tora'nın aldatmacasıdır.

2. Çaydanlığın içindeki zehirli suyun adı kime verildi?

A. Zebiga B.Akbarali komutana

C. Poshshahonga D. Khadichaga

3. "İki zengin adam en iyi avukata bir dilekçe yazıp valiye teslim etti." Bu dilekçe kimin hakkındaydı?

A.Akbarali komutanı B. Hoib tora
C. Musulmanqul D.Maschit iki zengin adama yumruklarını kaldıranlar hakkında

4. Genel Valiye göre prestijin kaynağı nedir?

A. Devletle B. Emekle

3. İkiyüzlülük ve D.Zenginlik sizi bulacak

5. Yazar, Pasha Khan'ı nasıl tanımlıyor?

 A. Bir kurşunla iki tavşanı hedef aldı

B. Mermi hedefi vurmadı

C. Çalışmasından pişman oldu

D. Karpuz koltuk altından düştü

Cevaplar: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.B

Ödev: İşin analizi

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.         

Sınıf: 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Abdülhamid Süleyman oğlu'nun "Gece ve Gündüz" romanı hakkında Eserin analizi.

Dersin amacı: a) eğitim Öğrencileri Abdulhamid Sulaymon oğlu Çolpon'un "Gece ve Gündüz" romanı hakkında bilgilendirmek ve eserin metnini okuyup incelemek;

b) eğitimöğrencilerde insan duygularını beslemek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini, bir sanat eserini okuma becerisini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, anlamlı okuma, analiz;

Sınıf:ders kitabı, Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un görüntüsü, ek kurgu, bildiriler, "Gece ve Gündüz" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Cholpon'un yaşamı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Gece ve Gündüz" romanından uyarlanan sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Çalışmanın metninin etkileyici okunması, rol oynama ve kahramanların özelliklerinin yorumlanması:

“… -İçeride ne tür su olduğunu biliyor muydunuz?

-Biliyordum.

- Ne tür su?

-Irim suyu.

- Kimin için?

-Ben mi ..

"Neden yaygara çıkardın?"

"Çocuk sahibi olmak."

Bu sohbet sayesinde Cholpon, sadece sadeliği, samimiyeti, güveni değil, aynı zamanda o zamanın kızlarının özgürlük duygularını da ortaya koyuyor ... Bu sadelik, Zebi'nin kalbinin saflığını haklı çıkarıyor ...

Romanın ikinci bölümünde Zebi'nin de katılımıyla yaşanan olayların tasvirine çok yer verilmiştir. '' Lpon, kızı kendi doğasının mantığına uydurur.

Zebi bir Özbek kadının imajıdır, Hurkak Ohu kadar güzel ve çaresizdir, durumu etkilemeyi, sağlıksız hayata direnmeyi düşünmez bile ...

                         Kursun pekiştirme aşamasında:

I.İşin tam baskısında Sihizm.

II. "Gece ve Gündüz" romanıyla ilgili yazınsal makalenin analizi.

III Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

IV.Test testi:

1. Cholpon Akbarali komutanın ölümüne ne diyor?

A. Sadık bir politikacının kurbanı

B.Dört çocuğa bedel olmayan bu fedakarlığın zamanı

C. Şehvet kurbanı D. Kadın isyan kurbanı

2. Savcı Zebi'ye ne diyor?

A. "Basit" ve "masum" sart kadın B. Masum suçlu

C. Ağzından baskı yapmayan koyun C. Suçunu gizleyen, kurnaz

3. Zebi neden korkuyordu?

A. Evini bulamamaktan B. Cezanın infazından

C. Ailesinin gazabından D.Annesi Qurvanibibi'nin yalnızlığından

4. Zebi kaç yıl nereye sürgün edilecek?

A. Sibirya'da 5 yıl B.Sibirya'da 7 yıl

C. Kamchanka D için 7 yıl Kafkasya için 7 yıl

5. Razzaq Sufi, Zebi'yi korumak için kimden yardım istiyor?

A. Tilmoch B. Savcı C.Eshon D.Noib Tora

Cevaplar: 1.B 2.A 3.A 4.B 5.C

Ödev: Çalışmanın analizi Kahramanların tanımı.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                    

 

Tarih: Sınıf: 9. sınıf

Ders Adı:7 Kontrol çalışması için hazırlık.

Deneme 1. "Otabek ve Gümüş imajının açıklaması" ("Son Günler" romanından uyarlanmıştır);

2. "Zebi imajının açıklaması" ("Sunaktan Akrep" romanından uyarlanmıştır).

Dersin amacı: a) eğitim Abdülhamid Sulaymon oğlu Çolpon'un "Gece ve Gündüz" romanı ve Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" adlı romanı temelinde öğrencilerin bilgi ve denemeye hazırlanmalarının denetimi.

b) eğitimöğrencilerde insani duyguları geliştirmek, romanlara yansıyan asil duyguları öğrencilerin zihinlerine aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini, bir sanat eserini okuma becerisini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, iş analizi, karşılaştırma, metin üzerinde çalışma, planlama;

Sınıf:ders kitabı, Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un görüntüsü, ek kurgu, bildiriler, "Gece ve Gündüz" romanı;

Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" romanı görüntüsü

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Cholpon'un yaşamı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Gece ve Gündüz" romanından uyarlanan sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I.Bah'ler:Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" romanından ve Cholpon'un "Gece ve Gündüz" romanından izlenimlerden uyarlanmıştır: "Romandan İzlenimler"

II.İşte metinlerin anlamlı okunması ve eserde ortaya konulan fikir ve sanat hakkında söyleşi.Kahramanların özelliklerini metindeki fikirden hareketle ortaya çıkarmak.

                        Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Verilen makale konularına göre bir plan yapın ve uygun bir epigraf seçin:

1. Makale

            Otabek ve Gümüş amblemlerin açıklaması

                     Plan:

           1. Han'ın kızına layık genç bir adam.

           2. Ebeveynlerin rüyası.

           3. Günlük hayatın acı kısmı. Mazi'ye göre çalışmak güzel. (Abdullah Kadiri)

2. Makale

             Zebi ambleminin açıklaması

                     Plan:

1. Mutlu son.

2. Kıskançlığın acı zehiri.

3. Güzel bir Özbek kadının görüntüsü.

Bir dutar ile doğdum

                                       Ben yaşlı bir deliyim.

                                       Doğdu,

                                       Ben her zaman yanıyorum.

                                                                  (Cholpon)

II Öğrencilerin yaptığı planları görmek, analiz etmek ve açıklamalarını dinlemek.

III Seçilen yazıtların kompozisyon konuları ile ilgisi üzerine öğrencilerle röportaj.

Ödev: Planlar temelinde verilen iki konudan biri üzerine bir deneme yazın (1) "Otabek ve Gümüş sembollerinin açıklaması"; 2) "Zeyneb sembolünün açıklaması".

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

Tarih: Sınıf: 9. sınıf

Ders Adı:7 kontrol çalışması

Deneme 1. "Otabek ve Gümüş imajının açıklaması" ("Son Günler" romanından uyarlanmıştır);

2. "Zebi imajının açıklaması" ("Sunaktan Akrep" romanından uyarlanmıştır).

Dersin amacı: a) eğitim Abdülhamid Sulaymon oğlu Çolpon'un "Gece ve Gündüz" romanı ve Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" romanı temelinde öğrencilerin bilgilerini kontrol etmek ve verilen konulardan birini seçerek bir deneme yazmak;

b) eğitimöğrencilerde insani duyguları geliştirmek, romanlara yansıyan asil duyguları öğrencilerin zihinlerine aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme yeteneğini, bir sanat eserini okuma becerisini artırmak.

mağaza:ders kitabı, Abdülhamid Süleyman oğlu Çolpon'un görüntüsü, ek kurgu, bildiriler, "Gece ve Gündüz" romanı;

Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" adlı romanı, çalışma kitaplarını kontrol ediyor.

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                       Dersin özünü anlama aşamasında:

I.Deneme konuları üzerine söyleşi ve öğrencilerin görüşlerinin Abdullah Kadiri'nin "Son Günler" ve Cholpon'un "Gece ve Gündüz" romanlarından hareketle özetlenmesi.

II.Öğrencilerin yaptıkları planları ve evde yazdıkları makaleleri görmek, eksiklikler temelinde gerekli açıklamaları yaparak denemeye hazırlamak.

                         Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Öğrencilerin kontrol çalışma kitaplarına atama:

1. Makale

            Otabek ve Gümüş amblemlerin açıklaması

                     Plan:

           1. Han'ın kızına layık genç bir adam.

           2. Ebeveynlerin rüyası.

           3. Günlük hayatın acı kısmı.

                    Mazi'ye göre çalışmak güzel. (Abdullah Kadiri)

Abdulla Qodiri'nin ilk Özbek romanı olan "Son Günler" romanı, o dönemin tarihi ortamını parlak renklerle, Kumuş ve Otabek'in içten ve içten aşkıyla yansıtıyor. "Mazi'ye bakmak güzel." dedi.

Qodiri, Otabek'i "bir hanın kızına layık genç bir adam" olarak tanımlıyor. Bu tanım sadece Otabek için değil Kumuş için de geçerli. Hem Otabek hem de Kumuş milli niteliklere sahip. Sadakat, sadakat, memnuniyet, ebeveynlere karşı gelmemek….

Otabek, Zeyneb ile anne ve babasının rüyasıyla evlenir ama Zeyneb'in de sevme ve sevilme hakkı vardı ama Otabek kalbini Gümüş sevgisiyle lekelemişti ...

 Gümüş, kıskançlığın acı zehirinin kurbanıydı, ancak aşkı ve bağlılığı önümüzdeki yıllarda hala kalpleri aydınlatacak.

2. Makale

             Zebi ambleminin açıklaması

                     Plan:

1. Mutlu son.

2. Kıskançlığın acı zehiri.

3. Güzel bir Özbek kadının görüntüsü.

                        Bir dutar ile doğdum

                                       Ben yaşlı bir deliyim.

                                       Doğdu,

                                       Ben her zaman yanıyorum.

                                                                  (Cholpon)

Zebi ohu, bir çiy damlası kadar yaramaz, basit, samimi, güvenilir ve tertemizdir.Ama bu nitelikleri onu hayatının bir parçası haline getirmiştir.İyi sesi, acı bir kadere maruz kalmasına neden olmuştur, acı zehir de onu mahvetmiştir.

Ekberali'yi öldürmekle suçlanan Zebi, karardan değil, evini nasıl bulacağından korkmaktadır.Bu kader, o dönemin çoğu kızına yazılmıştır.Zebi'nin imajı, her Özbek kadınını özgürlük sevincini solumaya teşvik etmektedir.

II. Öğrenci çalışma kitaplarının toplanması.

Ödev: Ders kitabı dışında bağımsız sanat eserlerini okumak.

Tarih: Sınıf: 9. sınıf

 Konu: 7 - kontrol analizi

           Deneme: 1. Gümüş ve Otabek amblemlerinin tanımı;

                      2. Zebi'nin resminin açıklaması.

Cesaret amaç:

1. a) ta`Limiy- Kapsanan konularda öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin değerlendirilmesi ve hatalar üzerinde çalışma;

2. b) eğitici- Öğrencileri vatan sevgisi, büyük atalara saygı ve saygı ruhu içinde eğitin;

3. d) geliştirici- Öğrencilerin sanat eserlerini okuma, sözlü ve yazılı konuşmayı artırma becerilerini geliştirmek.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:analiz, hatalar üzerine çalışma, şiir, yaratıcı çalışma;

Sınıf:alisher Navoi ve Zahiriddin Muhammad Babur'un çalışma kitaplarını, büyük ataların resimlerini, resimlerini ve çalışmalarını kontrol edin;

                                          Cesaret Git:

                                           Örgütsel İşler:

                             Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                       Dersin özünü anlama aşamasında:

I. 7. kontrol çalışmasından öğrencilerin değerlendirmelerinin yorumlanması ve analizi;

II. Hatalar üzerinde çalışın:

a) yazım hataları üzerinde çalışmak; b) metodolojik hatalar üzerinde çalışmak; d) işaret hataları üzerinde çalışmak.

                     Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Şiir çiçeği: Alisher Navoi ve Zahiriddin Muhammed Babur'un eserlerinin ezberlenmesi (Alisher Navoi'nin 574. ve Zahiriddin Muhammed Babur'un 532. doğum gününe adanmış lirik inziva ve öğrencilerin şairler hakkındaki görüşlerini dinleme).

II. Yaratıcı çalışma: 1. Kelime mülkiyetinin Sultanı

                      2. Memleketi konusunda tutkulu bir şair

              Sözün Sultanı Mülkiyet

Türk şiirinde,

Ülkeyi alt üst ettim.

Alisher Navoi'nin bu ayetleri, tüm eserlerini birleştiren altın bir köprüdür. Şairin kalemiyle sadece Türk halklarını değil, Türk topraklarını da birleştirdi. O padişahtır. "

Zahiriddin Muhammed Babur, Alisherbek'i "bakanı olmayan bir adam olarak nitelendirdi.

Bu alanda durmak kolay değil,

Pençeyi Nizami'nin pençesine vurun.

Aslan önünde şiir savaşı,

Şiir ölmezse kaplan vatan aşkıyla yanan bir şairdir

Zahiriddin Muhammad Babur, Alisher Navoi'yi akıl hocası olarak gördü ve Navoi gibi Özbek edebiyatımızın hazinesini nadir ve eşsiz gazelleri, büyük eseri "Boburnoma" ile zenginleştirdi. Babur bize Anavatanı sevmeyi, toprağın her karışını korumayı öğretti. ..

Tole 'ya da hayatım karmakarışıktı

Her şeyi yapmak bir hataydı.

Toprağımı terk ederek Hint sarisine döndüm

Aman Tanrım, ne trajedi!

Jawaharlal Nehru, Babur Hindistan'da çeşitli kültürel anıtlar inşa ettiği, manevi ve kültürel gelişime büyük katkı sağladığı, büyük yaratıcı çalışmalar yürüttüğü ve çeşitli bahçeler diktiği için onu "büyüleyici bir insan" olarak tanımlıyor. Burada yapmadığı hayallerini gerçekleştiriyor. anavatanında anlar ama vatanına duyduğu özlem ona sonsuza dek işkence eder.

Charkh daha önce hiç görmediğim bir acı çekti mi?

Hasta hissetmediğim acı mı çekiyor?

II. Yaratıcı çalışmanın analizi.

Ödev: Alisher Navoi ve Zahiriddin Muhammed'in şiirlerini ezberleyin.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

Tarih: Sınıf: 9. sınıf

Ders Adı:Musa Taşmuhammad oğlu Oybek'in hayatı

Kurs Hedefleri:

a) eğitim Musa Taşmuhammad oğlu Oybek'in hayatı ve eserleri hakkında bilgi ve beceri geliştirmek;

b) eğitimöğrencilerde edebiyata karşı nezaket, özgürlük, takdir ve ilgi duygusunu teşvik etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:yeni bilgi vermek;

Kurs stili:münazara, metin çalışması, anlamlı okuma, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Musa Taşmuhammad oğlu Oybek imgesi, ek kurgu, sanat eserleri;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;b)kitap kontrolü;d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Abdullah Qodiri ve Cholpon'un hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Alisher Navoi ve Babur'un eserlerinin ezberlenmesi, şiir sanatı ve fikri üzerine tartışma;

                Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Musa Taşmuhammad oğlu hakkında ne biliyorsun?

II.Musa Taşmühammed oğlu Oybek, 1905 Ocak 10 yılında Taşkent'in Gavkuş mahallesinde, dokumacı bir zanaatkar ailesinde dünyaya geldi.16 yaşında Navoi Eğitim Koleji'ne girdi ve bu dönemde Rus edebiyatıyla tanıştı. Orta Asya Devlet Üniversitesi ve St. Petersburg'daki Plehanov Ulusal Ekonomi Enstitüsü'nde okudu. "Dilbar-davir qizi", "Och", "Bakhtigul va Sog'indik" yazdı. Navoi gibi düzinelerce destan yazdı. 3. yılda hikaye anlatıcılığını denedi.

1937 baskısı onu atlamadı, Yazarlar Birliği Enstitüsünden ihraç edildi.

"Navoi" romanı 1942. "Mahmud Torobi" draması 1942, "Altın Vadi'den Rüzgarlar" "1949'da hayatının son yıllarında "Işığı Ararken", "Çocukluk", "Çocuk Alisher", "Işığı Arayışta", "Güneş Kararmaz" romanlarını yazdı.

Oybek, 1968 Temmuz 1'de 63 yaşında öldü. Zulfiya, "Oybek 1968 Temmuz 1'de altmış üç yaşında öldü. Hayatımın tek anlamı olan büyük bir adamı kaybettim."

                                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ders kitabında verilen Oybek ile ilgili bilgilerin özümsenmesi.

II. Ek kurgu Zarifa Saidnosirova'nın "Oybegim mening" adlı eserinden Oybek hakkında bilgi asimilasyonu;

III.Test testi:

1.Oybek hangi ailede doğdu? A. Ziyoli B.Kosib C.El işi dokumacı D.Temirchi

2. Asıl mesleği neydi? A. Mühendis B. Doktor C. Mimar                   D. Weaver

3. İlk şiirleri hangi basında yayınlandı? A. Afiş "Şafak Yıldızı" B. Gazete "Sadoyi Türkiston" C. Dergisi "Doğunun Yıldızı" D. Afiş "Gülhan"

4. "Dilbar-davar kızı", "Och", "Bakhtigul va Sogindik" hangi türlerde yazılmıştır?

A.Story B.She'r C.Doston D.Ballada

5. Baskı sırasında yazılan eserler: A. "İntikam" B. "Navoi" C. "Kutlugkon" D. "The Great Way"

Cevaplar: 1.C 2.A 3.A 4.C 5.D

Ödev:Şairin şiirlerini incelemek.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

 Tarih:

Ders Adı: Oybek'in sözleri, şiirleri "Namatak" ve "Dağ turu" hakkında bilgiler

Kurs Hedefleri:

a) eğitim Musa Taşmuhammad oğlu şiirinin sanatsal ve ideolojik dünyası ve "Namatak" ve "Dağ Turu" şiirlerinin anlatımsal okuması ve şiirlerin ideolojik ve sanatsal analizi hakkında bilgi vermek;

b) eğitimöğrencilerde doğal doğayı korumak, güzelliğinin tadını çıkarmak, şiir ve edebiyata ilgi duygusu geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, anlamlı okuma, şiir analizi, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Oybek'in imgesi, ek kurgu, doğa imgeleri;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;b)kitap kontrolü;d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Oybek'in yaşamı ve çalışmasıyla ilgili bildiriler temelinde sorular ve cevaplar;

2. Musa Taşmuhammad oğlu Oybek'in ideolojik ve sanatsal dünyası olan şiiri hakkında ne tür bilgiler edindiniz?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Oybek'in "Namatak" şiirinin etkileyici okuması Şiirin ideolojik ve sanatsal analizi:

Zarif bir sallanma,

Sert rüzgarın sallanmasında.

Güneşte beyaz çiçeklerden oluşan bir sepet,

Viqor'a benzeyen bir kayanın dudaklarında

Bir sürü zarif sarsıntı ...

Namatak, dağın en yüksek zirvesinde yetişen beyaz bir çiçektir.Şair, bu yükseklikte tek başına yetişen namatağa güzel bir tanım ve imalar verir.

İnsanlığın duygularını bünyesinde barındırır, nimet ne kadar yüksek olursa olsun, insana güzellik vermekten asla yorulmaz. Nimet, tevazu sembolüdür ...

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I. "Dağ gezisi" şiirinin etkileyici okuması ve şiirin ideolojik ve sanatsal analizi: 

On iki yay bulduğumda,

On iki şiir birdenbire kalbime fırladı.

Herkes onurlandırıldığınızı, birleştiğinizi fısıldıyor,

Göğsümde on iki yay koştu ...

  Şair, doğanın en büyük harikalarından biri olan on iki pınar hakkında şarkı söylüyor.İçinde imalar ve animasyonlar, pınarın görüntüsüne eşsiz bir çekicilik katıyor, bu duygular tertemiz ve bir pınar kadar kuvvetli bir şekilde yansıtılıyor.

II.Sorular ve ödevler üzerinde çalışmak;

1. Kim, "Oybek'in ölümünü şu an yazmaya hazır değilim, ellerim titriyor ve nefesim kesiliyor" dedi?

A. Zulfiya B.Zarifa Saidnosirova C.Ghafur Gulom D.Hamid Olimjon

2. "Namatak" şiirinde hangi fikir yüceltilir?

A. Alçakgönüllülük B. Güzellik C. Doğanın korunması D. Küstahlığa karşı

3. Gümüş kar dibinde ağlar,

İlkel bir zarif saltanatta ne tür bir sanat kullanılır?

1 A.Mubolaga B.Tazod C.Tashbih, animasyon D.Irsoli örneği

4. Aşağıdaki ayetlerde hangi sanat kullanılmaktadır?

Göğsümde herkes zafer, birlik, on iki hakikat pınarını fısıldıyor.

A. Taşbih, animasyon B.Tardi aks C.Tazod D.Talmeh

5. "Sevinç sıcak, saf gümüş parlıyor" ayetlerinde şair ne demek istiyor?

A. Güneşteki suyun parıltısı B. Suyun berraklığı ve saflığı

 C. İlkbaharın etrafındaki kar yağışları D. On iki pınarın gözleri  

Cevaplar: 1. B 2. A 3.C 4. A 5.B

Ödev:Şiirsel şiirlerin ezberlenmesi.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

 

Tarih:                                  Sınıf: 9 sınıf

Ders Adı:Musa Taşmuhammad oğlu Oybek'in "Kutsal Kan" romanı

Dersin amacı: a) eğitim Musa Taşmuhammad oğlu Oybek'in "Kutsal Kan" romanı hakkında bilgi vermek ve eserden alıntılar, eserin ideolojik ve sanatsal analizlerini okumak;

b) eğitimöğrencilere sevgi duygusu aşılamak, cehaletle mücadele etmek, cesaret;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:yeni bilgi vermek;

Kurs stili:tartışma, metin çalışması, anlamlı okuma, iş analizi;

Sınıf:ders kitabı, Oybek imajı, ek kurgu, "Kutlug 'kan" romanı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;b)kitap kontrolü; d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Oybek'in yaşamı ve çalışmasıyla ilgili bildiriler temelinde sorular ve cevaplar;

2. Musa Taşmuhammad oğlu Oybek'in şiiri, ideolojik ve sanatsal dünyası hakkında ne tür bilgiler edindiniz? Şiirlerin ezberlenmesi.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

1916'da yaşanan tarihi olaylar ve sonuçları hakkında neler söyleyebilirsiniz?

II.Oybek'in "Kutlug 'kan" adlı romanı 1938 yılında Oybek'in zulmü sırasında yazılmıştır. Zarifa Saidnosirova bu konuda "bek Oybek tüm yaz bahçeden çıkmadan çalıştı. Oybek büyük bir iradeye sahipti. En tehlikeli ve trajik günlerde, bir yabancının hayatında "Blessed Blood" gibi güzel ve ölümsüz bir eser yarattı.

Edebiyat eleştirmeni Homil Yakubov şöyle yazıyor: "Oybek, o kadar büyük bir heyecanla yazdı ki, ulusal kurtuluş hareketinde emekçi halkın aydınlanmasını anlatan, son derece sanatsal bir çalışma olan" Kutlug Kan "ı altı ay içinde yazdı." Taşkent'teki 1916 ayaklanması yatıyor ...

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I. "Hatıra Kanı" çalışmasından alıntıları okumak ve kahramanların özelliklerini, sanatı, eserin fikrini metin bazında tartışmak:

"...Yolcu dişlerini gıcırdattı ve tek kelime etmeden ayağa kalktı, Unsin'in elini tuttu, onu okşadı ve başını omuzlarını okşadı.

"Tatlım" dedi, "içeri gir ve hazırlan. Beni ararsan gideriz gideriz" dedi.

Kız kardeşinin bekaretini savunmaya hazır, aşağılanmasına kızmayan ve kızgın olan Gezgin'in canlı bir tasviri ... Bu durum sadece Wayfarer'a değil, halkımızın oğullarına özgüdür. Bu öfke, Yulchi'yi Mirzakarimboy, Salimboyvachcha ile savaşmaya ve çatışmalara neden oldu ...

II. Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1. "Oybek öyle bir heyecanla yazdı ki, altı ay içinde ulusal kurtuluş hareketinde emekçi halkın aydınlanmasını anlatan son derece sanatsal bir çalışma olan" Kutlug Kan "ı yazdı ..." - Oybek'i anlatıyor mu?

AZSaidnosirova BG Gulom CHYoqubov D.Cholpon

2. Çalışmadaki olayların temelinde hangi tarihsel olay yatıyor?

A. Jizzakh ayaklanması -1916.y B.Taşkent ayaklanması-1916

C. Birinci Dünya Savaşı D. Türkistan Çarlık Rusyası. ele geçirmek

3. Unsin Mirzakarimboy evde nelerden korkuyordu?

A. Ev işinden B. Gulnor'un aşağılanmasından

C. Salimboyvachcha'nın dokunuşundan D.Akasi'nin acısından

4. Gezgin Mirzakarimboy'a ne diyor? A.Siyah karga  B. Açgözlü çocuk  CSerbest boğaz D. Eski tavuk

5. “Lekesiz bir genç adam değil” ifadesi kime hitap ediyordu?

A. Gezgin için B. Hakimboyvachcha'ya C. Salimboyvachcha'ya D. Yormat'a

Cevaplar: 1. C 2. B 3.C 4. D 5.A

Ödev:"Hatıra Kanı" adlı romanın tam okunması.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                                      

Tarih:                                                Sınıf: 9 sınıf

Ders Adı: Oybek'in "Kutlug 'kan" romanının analizi Teorik bilgi: Roman

Dersin amacı: a) eğitim Musa Taşmuhammad oğlu Oybek'in "Kutsal Kan" adlı romanının ideolojik ve sanatsal analizi, roman hakkında teorik bilgiler;

b) eğitimöğrencilere vatan özgürlüğünü korumak, onlara bir cesaret, yiğitlik duygusu aşılamak, adaletsizlik ve cehaletle mücadele etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme becerilerini artırmak, teorik bilgileri genişletmek;

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, anlamlı okuma, çalışmanın analizi, kahramanların tanımı;

Sınıf:ders kitabı, Oybek'in imgesi, bildiriler, "Kutlug 'kan" romanı.

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;b)kitap kontrolü;d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. "Kutlug 'kan" romanı Oybek'in yaşamı ve eseri hakkında bilgi notlarından yola çıkılarak sorulan sorular ve cevaplar;

2. "Hatıra Kanı" çalışmasına dayalı olarak sorular ve ödevler üzerinde çalışın;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Kutlug Kan" kitabından alıntıların ideolojik ve sanatsal analizi:

"Yolcunun bütün varlığını sıkıştıran kuvvet bir anda ateş gibi yandı" dedi.

Adam daha da kalınlaştı, bağırışlar, küfürler, kadının çığlıkları yükseldi.O anda bir yerlerden gelen beyaz, yakışıklı sakallı yaşlı bir adam insanlara baktı, dua ediyormuş gibi elini yazdı, ve bağırdı:

"Beyler, hazırlanın, baskın yapın, baskın yapın!"

Bu pasajda, ayaklanmanın görüntüsü ve Yulchi gibi başkalarının adaletsizliğe karşı mücadelesi canlı ve canlı bir şekilde tasvir edilmiştir.Oyunda yazar, Yulchi, Gulnor, Shakir ota gibi insanların kaderini anlatmaktadır. Mirzakarimboy, Yormat, tantiboyvachcha Dürüst, cesur, iyi kalpli bir gençtir, zulme ve adaletsizliğe karşı savaşır, bu şekilde kan dökülür.

II. "Kutsal Kan" romanı hakkında bir edebi makale okumak;

                           Kursun pekiştirme aşamasında:

Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın.

II. Teorik bilgi: Roman

Roman kelimesi, düz yazı anlamına gelen Fransızca bir kelimeden türemiştir.Büyük ölçekli bir eser, karakterlerin benzersiz özelliklerini önemli bir olay temelinde göstermeye adanmış bir romandır. , tarihi, felsefi, politik, biyografik, fantastik, dedektif konuları, dilogoya-iki, üçleme-üç, dört bilim-dört, pentaloloji-beş kitaplardan oluşan romanlar;

III.Test testi:

1. Yolcu Mirzakarimboy evden çıktıktan sonra kim çalıştı?

A.Hammol B.Dehqon C.Temirchi D.Ishchi

2. "Bir yolcunun kanı boşuna gitmez, boşuna gitmez. Bu bilgeliğin kanıdır, hatıranın kanıdır. İçinde çok fazla gizem vardır." A. Yormat B. Shokir ota C. Quoratoy D. Uroz

3. "Roman" kelimesi hangi dilden türemiştir? A. Latince B. Green C.Fransızca D.İngilizce

4.Diloji… A. Üç B. Dört C. Beş D. İki kitaptan oluşan romanlar

5. Beş kitaptan oluşan romanların isimleri nelerdir?

A. Diloji B. Tetraloji C. Pentaloloji D. Epopeya

Cevaplar: 1. A 2. B 3.C 4. D 5.C

Ödev:Kahramanların bir tanımını yazın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

 

 

 

 

 

 

 

 

Tarih:                                               Sınıf: 9 B sınıfı

Ders Adı:Odil Yakubov'un hayatı ve eseri.

Kurs Hedefleri:

a) eğitim Odil Yakubov'un hayatı ve eserleri hakkında bilgi ve becerilerin oluşumu;

b) eğitimöğrencilerde iyi insan duygularını ve edebiyata olan ilgiyi teşvik etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin çalışması, konuşma;

Sınıf:ders kitabı, Odil Yakubov'un imajı, sanat eserleri;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri; b)kitap kontrolü;d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Oybek'in "Kutlug 'kan" romanının bilgisini el notları üzerinden test etmek;

2. Çalışmanın kahramanlarına açıklama ve eserin günümüzdeki önemi hakkında bir konuşma

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Odil Yakubov hakkında ne biliyorsun, alt sınıflarda hangi hikayeyi okudun?

Odil Yakubov, 1926 Ekim 20'da Güney Kazakistan bölgesi Türkistan yakınlarındaki Karnok köyünde doğdu.Babası 1937'de baskı nedeniyle hapse atıldı ve geri dönmedi.Yazar 1944 yılında liseden mezun oldu ve II.Dünya Savaşı'nda görev yaptı. Doğu ve Japonya'ya karşı mücadelede hizmet vermektedir.

1951-56 yılları arasında SAGU Filoloji Fakültesi'nde okudu, Yazarlar Birliği, "Literaturnaya Gazeta", "Özbekfilm" film stüdyosu, "Özbekistan Edebiyatı ve Sanatı" nda çalıştı. Yazar 2009 Aralık 21'da öldü. Taşkent. İlk eseri "Peers" 1951 yılında "Eastern Star" dergisinde yayınlandı. "Gerçek aşk", "Dilim yanar desem, kalbim yanmaz", "Kalbim yanmalı",

"Elma Çiçekleri Ne Zaman" gibi dramatik eserler, "İki Aşk", "Kutsal", "Bir Feuilleton Hikayesi", "Altın Yüzük", "Sarsıntı" gibi düzyazı çalışmaları, "Yeryüzü İşlediğinde", Yazar "Kuğular, Beyaz Kuşlar", "Adaletin Adresi", "Asi bir köle gibi" romanlarından

                             Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Ders kitabındaki yazarla ilgili bilgileri özümseyin ve ek kurgu üzerine çalışın.

II.Test testi:

1. Yazarın ilk eseri: A. "Kutsal" B. "Akranlar" C. "Din" D. "Sallamak"

2. Yazarın ilk çalışması hangi dergide yayınlandı?

A. "Doğunun Yıldızı" B. "Gülhan" C. "Dil ve Edebiyat" D. "Edebiyat"

3. Yazarın nesir eserleri koleksiyonunun adı nedir?

A. "Altın yüzük" B. "Kalp yanmalı" C. "İki aşk" D. "Matluba"

4. Yazar 1970-82'de nerede görev yaptı? A. Yazarlar Birliğinde B. Literaturnaya'da Gazeta C. Özbek Filminde D.Doğu'nun Yıldızı'nda

5. "Gerçek aşk", "Kalp yanmalı", "Elma çiçekleri ne zaman" eserler arasında?

A. Düzyazı çalışmaları B. Romanlar C. Hikayeler D. Dramatik eserler

Cevaplar: 1. B 2. A 3.C 4. C 5.D

Ödev:"Uluğbek Hazinesi" romanını okumak

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.                                      

  

Tarih:                                                       Sınıf: 9 B sınıfı

Ders Adı:Odil Yakubov'un romanı "Ulugbek Hazinesi"

Dersin amacı: a) eğitim Odil Yakubov'un hayatı ve eserleri hakkındaki bilgileri genişletmek ve "Ulugbek Hazinesi" romanı hakkında ayrıntılı bilgi vermek;

b) eğitimöğrencilerde asil insan duyguları ve edebiyata ilgi duyma, büyük atalara saygı duyma;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşünü ve düşünme kapasitesini artırmak.

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin çalışması, konuşma;

Sınıf:ders kitabı, sanat eserleri, "Ulugbek Hazinesi", Mirzo Ulugbek imajı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri; b)kitap kontrolü;d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Odil Yakubov'un hayatı ve eserleri hakkında edinilen bilgileri çalışma notları temelinde test etmek;

2. Odil Yakubov'un "Ulugbek Hazinesi" hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Röportaj)

 

 

 

Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Mirzo Uluğbek hakkında ne biliyorsun?

Odil Yakubov'un "Ulugbek Hazinesi" 1974 yılında yazılmış ve tarihi romanlardan biridir.Oyunda Mirzo Ulugbek, büyük bir bilim adamı, adaletli ve halkın hükümdarı, öğrencilerine gerçek bir öğretmen olarak yorumlanır. Eserin olayları çelişkilidir. Bu çelişkiler, Mirzo Ulugbek ile Abdulatif Mirzo, yani baba ve oğul arasındaki taht temelinde ortaya çıkar.Mirzo Ulugbek, halkın kederine, barışına ve refahına önem verir. Amir Jondor ve Abbas gibi Abdulatif çevresindeki imparatorlar gibi, Abdulatif'in taht arzusu artacak, baba oğul arasındaki çekişme yoğunlaşacak, bu tabii ki halkın canını yakacak.Mirzo Ulugbek bunun için endişeleniyor, bilim insanları, öğrencilerinin kaderi, rasathane, onun Mirzo Ulugbek, oyunda olduğu gibi hayatta da en yakın öğrencisi Ali Kushchi'nin cömertliği ve çok sayıda desteği sayesinde oğullarından daha fazlasıdır. Ali Kuşçi'ye "damadım" dedi ...

                            Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Ders kitabından bir bölüm okumak ve eserin metni, ideolojik ve sanatsal analizi üzerinde çalışmak; "... Mirzo Uluğbek gözlerini mektuptan ayırdı ve oğlu Şeyhülislam'a baktı. Sarayın yakınında duran bir grup saray mahremini görmüştü." "

Oyunda Odil Yakubov, Abdulatif'le çelişkilerle karşı karşıya kalan ve halkın kederi içinde yanan Mirzo Uluğbek'in imajını canlı ve canlı bir şekilde tasvir ediyor.

II.Test testi:

1. "Uluğbek Hazinesi" adlı eser ne zaman yaratıldı? A.1978 B.1974 C.1976 D.1975

2. "Uluğbek Hazinesi" çalışması nedir? A. Bilimsel B. Macera C. Tarihsel D. Anıt

3. Mektupta ne yazıyordu? A.Abdulatif Mirzo'nun Uluğbek Mirzo'nun kalp birliklerine saldırısı B.Samarkand'ın kapıları kapatıldı C. Mirzo'nun Uluğbek'in emirlerine ihaneti

D.Lahskar'ın Semerkant'a yaklaşımı

4. Mektubu kim gönderdi? A.Amir Jondor B.Abdulatif C.Bobo Husayn D.Iskandar barlos

5. Ulugbek'i hangi olay daha da kızdırıyor?

A.Amir Jondor'un ihaneti B.Amir Jondor'un ihaneti

C.Ulaar D.Abdulatif'in koşulları için kapıların kapatılması

Cevaplar: 1. B 2. C 3.A 4. C 5.D

Ödev:"Ulugbek Hazinesi" romanının tamamını okuyun.    Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

 Tarih:                                            Sınıf: 9 sınıf

Ders Adı:Kahramanların dünyası Odil Yakubov'un "Ulugbek Hazinesi" adlı romanının analizi.

Kurs Hedefleri:

a) eğitim Odil Yakubov'un yaşamı ve eseri hakkındaki bilgileri genişletmek ve "Ulugbek Hazinesi" romanı hakkında ayrıntılı bir anlayış vermek, kahramanları eserin olaylarına dayanarak anlatmak;

b) eğitimöğrencilere asil insan duygularına ve edebiyatına ilgi aşılamak, büyük atalara saygı duygusu geliştirmek, adalet, hakikat, cehalet, milliyetçilik ve atalardan kalma mirasın korunması için savaşmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin çalışması, konuşma;

Sınıf:ders kitabı, Odil Yakubov'un imajı, eserler, "Ulugbek'in hazinesi", Mirzo Ulugbek'in imajı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri; b)kitap kontrolü;d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Odil Yakubov'un hayatı ve eserleri hakkında edinilen bilgileri çalışma notları temelinde test etmek;

2. Odil Yakubov'un "Ulugbek Hazinesi" adlı eseri üzerine sorular ve cevaplar temelinde tartışma tutanakları; (sözlü olarak)

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Ulugbek Hazinesi" çalışmasından alıntıların anlamlı bir şekilde okunması ve eserin metin temelinde ideolojik ve sanatsal analizi: "Sözlerinin mantığı yok Kalandar, gerçeği aradığımı söylüyorsun, ama gerçek, altın mı arıyorsunuz "Nedeni şu ki, bu altının başınıza uzanıp yastığınızı kurutması Mevlana."

Aslında Kalandar Karnakiy'nin söylediği zenginlik altın ya da altın değildi, aslında MorZo Ulugbek'in kitaplarının büyük hazinesiydi Kalandar Karnakiy bu kitapları rasathaneden alıp başka bir yerde saklamanızı tavsiye ediyor ...

II. Çalışmanın tam baskısı üzerinde çalışın.

                            Kursun pekiştirme aşamasında:

Çalışmanın kahramanlarını eserden bir pasaj temelinde tanımlayın:

Mirzo Ulugbek, Ali Kushchi, Qalandar Karnakiy, Temur Samarkandi oyunda olumlu niteliklerle tasvir ediliyor.Mirzo Ulugbek halkın durumu ve bilimiyle ilgilenirken, Ali Kushchi kendisini Ulugbek'in acısına ortak olarak görüyor. '' Prensin engin hazinesi, kitaplar Gözlemevinde ve inanılmaz bilimsel keşifler yolun korunması için gayret gösteriyor.

Andulatif, Amir Jondor gibi insanların zulmü nedeniyle sıradan insanlar, bilim adamları ve ataların mirası zarar görecek.

II.Test testi:

1. Mirzo Uluğbek'in kapısını açmayan "ordudan ayrılan lanetli adam" kimdi?

A. Bobo Husayn B.Amir Jondor C.Shahzoda Abdulaziz D.Abu Said Mirzo

2. Mirzo Ulugbek'in hazinelerini korumak için Ali Kushchi'ye kim yardım edecek?

A.Kalandar Karnokiy, Temur Samarkandiy B.İbragim Polat oğlu

C.Abu Said Mirzo D. Shahzoda Abdulaziz

3. "Uluğbek Hazinesi" neydi?

A.Gözlemevindeki kitaplar, benzersiz el yazmaları

B.Amir Temur'un mücevherleri ve altınları

C. D. Ulugbek döneminde "Ziji Koragoniy" Hazinesi

4. Lahim'in yolunu kim biliyordu?

A. Mirzo Uligbek ve Abdulatif B.Abdulaziz ve Mirzo Ulugbek

C. Kalandar Qanoqi ve Ali Kushchi D.Ali Qushchi ve Mirzo Ulugbek

5. Ali Kushchi hazineyi nerede saklamayı düşündü?

A.Temur'un Semerkant'ta yaşadığı mağaraya

B.Mirzo'nun Ulugbek ile avlanırken gördüğü mağaraya

C. Kuyuya D. Kavanozun kenarına

Cevaplar: 1. B 2. A 3.A 4. D 5.B

Ödev:"Uluğbek Hazinesi" romanını okumak

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

Tarih:                                Sınıf: 9 sınıf

Ders Adı:Odil Yakubov'un "Ulugbek Hazinesi" adlı romanının analizi, sorular ve ödevler üzerinde çalışma Teorik bilgi: Kurgudaki ruh analizi.

Dersin amacı: a) eğitim Odil Yakubov'un yaşamı ve eserleri hakkında bilginin genişletilmesi ve "Ulugbek Hazinesi" romanının ayrıntılı bir şekilde anlaşılması, kurgudaki ruhun analizi üzerine teorik bilgi verilmesi;

b) eğitimöğrencilere asil insan duygularına ve edebiyatına ilgi aşılamak, büyük atalara saygı duygusu geliştirmek, adalet, hakikat, cehalet, milliyetçilik ve atalardan kalma mirasın korunması için savaşmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:güçlendirme;

Kurs stili:tartışma, metin çalışması, konuşma, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, Odil Yakubov'un imajı, sanat eserleri, "Ulugbek'in hazinesi", Mirzo Ulugbek'in imajı;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri; b)kitap kontrolü;d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. “Ulugbek Hazinesi” çalışmasında kazanılan bilgileri bildiriler temelinde test etmek;

2. Odil Yakubov'un "Ulugbek Hazinesi" ndeki kahramanların tasviri;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Ulugbek Hazinesi" çalışmasından alıntıların anlamlı bir şekilde okunması ve metne dayalı olarak çalışmanın ideolojik ve sanatsal analizi:

“… Mirzo Ulugbek, kalbini dolduran acı verici dumanla boğuldu ve odanın ortasında durdu. Odanın sadece karanlık olduğunu, tavandaki delikten bir avuç ışığın dışarı çıktığını ve bir avuç içi titrediğini söyledi. gökyüzü. milt yıldızların yandığını gördü .. "

Mirzo Uluğbek'in Kuksaroy'da ücra bir odada tutsaklığını anlatıyor Uluğbek, halkının yardımıyla neler olduğunu öğreniyor, bu acıların ardında zamanın nasıl geçtiğini fark etmiyor ...

II.Bahs ”Padarkush, taç taht, altı ay…

Bu iki ayeti sonuna kadar okuyup okumadığını bilmiyordu. Ama "Padarkush, taç, taht, altı ay" kelimeleri sıcak demirle kazınmıştı. Beyni cazla yanıyordu ve gözleri parlıyordu. gözlerinin önünde. "

XNUMX asırlık Abdulatif, tarihte "Padarkush" olarak anılır, sadece halk tarafından yakılan kral ve babası tarafından değil, halk tarafından da nefret edilirdi. Çevresindekiler tarafından ihanete uğradı, baskı ve şiddet, adaletsizlik ve adaletsizlik, halkın zulmü, kendi çukuruna düştü ...

                            Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Teorik bilgi: Bir sanat eserinde psikolojik analiz

Herhangi bir eserde, hangi dönem ifade edilirse edilsin yazar, olayları kahramanın ruhuna uygun olarak ifade etmeli, yani yaşadıklarının, acılarının, kalbin duygularının tasviri olaylarla birleştirilmelidir. ruhun imgesi etkileyici ve ikna edicidir, yani yazar yaşadıklarıyla ne tür bir ruh hali yaşadığını net bir şekilde gösterebilir.Bu çalışmanın etkinliği o dönemle uyumu daha da artırır ...

Test II: 1. Mirzo Uluğbek nerede hapsedildi?

A.Koksaroy'da B.Oqsaroy'da

C.Gözlemevinde D. mağarada

2. Prense neden izin vereceğini sormak istedi?

A.'nın Semerkant'ı terk etmesini engellememek

B. Hayatının geri kalanını bilime ve aydınlanmaya adamak

C. Halkı ezmemek

D. dürüstlük ve adalet çağrısı yapmak istedi

3. Uluğbek mektubu nerede buldu?

A. B. Barkash altındaki kitaplar arasında

C. Çaydanlığın içinden D. Dairelerin arasından

4. Mirzo Uluğbek, "Tahtı kendi gücümle kazandım" dedikten sonra Abdulatif'e ne diyor?

A. Kaşak Kara Karga B. Kartal Kara Kartal

C.Mal'un D.Shazodai juvonbaxt

5. Prens rüyasında ne görüyor?

A. Kanlı kafa B. Geyik kafası

C. Babasının başı D. Amir Jondor'un kılıcı

6. “Padarkush, taç ve taht, altı ay…” Abdulatif bu sözleri kimin eserinden okudu?

A. Nizami Ganjavi B. Khusrav Dehlavi

C. Khorezmi D.Anmad Yassavi

Cevaplar: 1. A 2. B 3.D 4. B 5.A 6.A

Ev ödevi: Sorular ve ödevler üzerinde çalışın

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi

Sana:

Konu: 8 Kontrol çalışması için hazırlık.

Makale. Konu: "Mirzo Ulugbek - kral ve bilim adamı"

Kurs Hedefleri:

1. a) eğitim: edinilen bilgi ve becerilere dayalı olarak öğrencilerin bilgilerinin kontrolü;

2. b) eğitim: öğrencilere sevgi, adalet, hakikat, büyük atalara yüksek saygı, ebeveynlere saygı duygusu aşılamak;

3. d) gelişimsel: sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi.

Kurs türü: kontrol;

Ders stili: tartışma, iş analizi, sorular ve ödevler üzerinde çalışma, planlama;

Sınıf: ders kitabı, "Ulugbek'in hazinesi", Ulugbek'in imajı, tarihi ve sanatsal eserler.

                                        Ders içeriği:

                                         Örgütsel çalışma:

                                      Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                          Geçmiş konu va ev işlevi sormak:

1. Çalışma notları temelinde soru ve cevap;

2. Eserin kahramanlarının tanımı.

                                Cesaret öz anlama sahne:

I. "Uluğbek Hazinesi" romanından alıntılar okumak, ideolojik-kötü  analiz, öğrencilerin çalışmalarla ilgili sonuçlarının tartışılması;

Kendimi aydınlanmaya adadım

Benim için zor bir görevdi.

Bilge sultanlar arasındaydım

Bilgelerin başında padişah sayıldım.

Aydınlanmayı hükümete yönlendirin,

Ben de bu ülkedeki yıldızları sevdim

Mirzo Ulugbek, devlet faaliyetinin aydınlanmaya dayandığına dikkat çekiyor: Aydınlanma nedeniyle ülkeyi zenginleştiren Ulugbek'in adı adalet ve hakikat, bilim ve aydınlanma isimleriyle birlikte anılıyor.

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                               Cesaret güçlendirmek sahne:

I. Makalenin konusu üzerine tartışma:

"Mirza Ulugbek - Kral ve bilim adamıbaşlıklı bir kılavuz yayınladı

II .. Konuyla ilgili bir plan yapmak

2. Kısa fikirlerin toplanması

                           Mirzo Ulugbek, bilim ve aydınlanmanın koruyucusudur

                                                           Plan :

I.Giriş:

1. Odil Yakubov, tarihi romanların ustasıdır.

2. Yazarın büyük tarihle ilgili ölümsüz bir eseri.

Bölüm II:

1. "Temurbek naslidin Mirzo Uluğbek…".

2. Nadir bir Mirzo Uluğbek hazinesi.

3. Uluğbek Mirzo ve Abdulatif Mirzo arasındaki ilişkiler.

III. Sonuç:

1. Oyun, baba ve çocuk arasındaki ilişkiyi yansıtır.

2. Mirzo Ulugbek'in zekası ebedidir, diridir.

II. Tartışma: Baba ve oğul arasındaki çelişkilerin temeli

Oyunda Odil Yakubov, baba-oğul, Abdulatif Mirzo ve Mirzo Ulugbek arasındaki çatışmaya odaklanıyor ve bu çatışmaların tarihteki sonuçlarını vurguluyor. babasının sevgisini ve öğütlerini verdi ve "Bu tahtı kendi gücümle aldım" diyerek vazgeçmedi. Baba boşuna demedi: "Kartal. Kara Kartal"…
Ev görev: "Mirzo Ulugbek - kral ve bilim adamı" makalesinin bir taslağını yazıyor.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

Sana:

Konu: 8 kontrol çalışması

Makale. Konu: "Mirzo Ulugbek - kral ve bilim adamı"

Kurs Hedefleri:

1. a) öğrenciler tarafından kazanılan bilgi ve becerilere dayalı olarak eğitim kurumlarının kontrolü;

2. b) öğrencilerin yüreklerinde sevgiyi, adaleti, gerçeği, büyük atalara yüksek saygıyı, ebeveynlere saygıyı teşvik etmek;

3. d) sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi.

Kurs türü: kontrol;

Ders stili: tartışma, iş analizi, planlama, kompozisyon yazma;

Sınıf: ders kitabı, "Ulugbek'in hazinesi", Ulugbek'in imgesi, tarihi ve sanatsal eserler, defterler;

                                        Ders içeriği:

                                         Örgütsel çalışma:

                                      Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                          Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Öğrenciler tarafından yapılan planları görmek, gerekli açıklamaları ve kavramları vermek ve bir kompozisyon yazmaya hazırlamak;

II.Öğrencilerin kompozisyon yazma sürecinin denetimi;

                                   Kursun pekiştirme aşamasında;

1. Mirzo Ulugbek bir kral ve bilim adamı

                                                           Plan :

I.Giriş:

1. Odil Yakubov, tarihi romanların ustasıdır.

2. Yazarın büyük tarihle ilgili ölümsüz bir eseri.

Bölüm II:

1. "Temurbek naslidin Mirzo Uluğbek ..."

2. Nadir bir Mirzo Uluğbek hazinesi

3. Uluğbek Mirzo ve Abdulatif Mirzo arasındaki ilişkiler.

III. Sonuç: 1. Oyun, baba ve çocuk arasındaki ilişkiyi yansıtır.

2. Mirzo Ulugbek'in zekası ebedidir, diridir.

                                                  Atalarım hakkında konuştum ama

                                                  Kelimenin başında bir kelime var.

                                                  İlk kez gök bilimi doğdu,

                                                  Kuran tablolarında.

                                                  Katilin eli sarhoş

                                                  Güneş altın gibi uçtu.

                                                  Arkadaşlar gökteki yıldızlar değil

                                                  O, Uluğbek'in gözyaşlarıdır.

                                                  Vücudumun geri kalanı benim

                                                  Özbekistan, benim memleketim.

                                                                     Abdullah Oripov

Odil Yakubov tarihi roman ustasıdır. "Diyonat", "Eski Dünya", "Ulugbek'in Hazinesi" gibi romanları sadece tarihi romanlar değil, aynı zamanda büyük şahsiyetler hakkında başyapıtlardır. Mirzo Ulugbek büyük ve adil bir kral, halkın hükümdarı, alim ve manevi mirasın bekçisi, büyük bir bilim adamı.Mirzo Ulugbek-Amir Temur'un sevgili torunu. Büyük usta Abdulatif Mirza'ya sadık kalmadığında sadık kalmamakta, bilgi ve aydınlanma ile uğraşmak için fırsatlar aramaktadır.

Tahtını Abdulatif'e devrettiğinde, halktan, ilim adamlarından adalet yapmalarını, büyük mirasa, kadınların onuruna zarar vermemelerini istedi. Oğullarını sevmeyen Uluğbek Ali Kuşçi ona "benim sevgili çocuğum. "Ali Kushchi, Kalandar Karnakiy ve Temur Samarkandi ile birlikte Ulugbek'in hazinesi, yani eşsiz bir el yazması, kitapların nasıl korunacağı konusundaki fikirleri ve bu yöndeki çabaları canlı ve inandırıcı bir şekilde yansıtılıyor. Çalışmalar bunda da değerli. saygı.

 Oyunda Odil Yakubov, baba-oğul, Abdulatif Mirzo ve Mirzo Ulugbek arasındaki çatışmaya odaklanıyor ve bu çatışmaların tarihteki sonuçlarını vurguluyor. babasının sevgisini ve öğütlerini verdi ve "Bu tahtı kendi gücümle aldım" diyerek vazgeçmedi. Baba boşuna demedi: "Kartal. Kara Kartal"…
Ev görev: tarihi figürler hakkında sanat eserleri okumak ve şiirleri ezberlemek

Yazar, oyunda baba-çocuk ilişkisine de geniş bir yer veriyor.di

Sana:

 Ders Adı: 8 Kontrol çalışmasının analizi

Makale. Konu: "Mirzo Ulugbek - kral ve bilim adamı"

Kurs Hedefleri:

1. a) eğitim - öğrenciler tarafından kazanılan bilgi ve becerilerin analizi, bu bilgi ve becerilere dayanarak yazılan makaleler;

2. b) öğrencilerin yüreklerinde sevgiyi, adaleti, gerçeği, büyük atalara yüksek saygıyı, ebeveynlere saygıyı teşvik etmek;

3. d) sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi.

Kurs türü: güçlendirme;

Ders stili: analiz, yaratıcı çalışma;

Sınıf: ders kitabı, "Uluğbek Hazinesi", Uluğbek imgesi, tarihi ve sanatsal eserler, tarihi figürlerin imgesi;

                                        Ders içeriği:

                                         Örgütsel çalışma:

                                      Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                          Dersin özünü anlama aşamasında:

I. 8. kontrol çalışmasından öğrencilerin değerlendirmelerinin yorumlanması ve analizi;

II. Hatalar üzerinde çalışın:

 a) yazım hataları üzerinde çalışmak;

b) işaret hataları üzerinde çalışmak;

d) metodolojik hatalar üzerinde çalışmak.

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Yaratıcı çalışma

                                 Tarihimizin büyük amblemleri

Plan:

1. Ataların mirası kutsaldır.

2. Ben büyük bir ülkenin çocuğuyum.

3. Büyük ataların izinden.

          Amir Temur, Mirzo Ulugbek, Jaloliddin Manguberdi, Tomaris, Alisher Navoi, Zahiriddin Muhammad Babur, Abu Ali ibn Sino, Beruni, Khorezmi, Farobi gibi cesur, cesur, bilge ve bilge ataların torunlarıyız ... büyük krallık, adalet ve hakikatin yanında hazineler ve bu büyük hazineler hala dünya insanlarını hayrete düşürüyor ... Yarattıkları bilimin sırları dünya bilim adamları için bir rehber haline geldi.

Böylesine büyük bir ülkenin çocuğu olmaktan gurur duyuyorum ... Bu gurur beni onların mirasını korumaya, onların izinden gitmeye motive ediyor, çünkü atalarımıza layık bir çocuk olmak caizdir.

Büyük ataların izinden gitmek, memleketin adını dünyaya yaymak, özgürlük sevinci ile yükseklere ulaşmak, özgürlük ruhunu korumak, memleketin her çocuğu için hem bir zorunluluk hem de bir görevdir. büyük atalarımız her zaman bizi destekler.

II. Büyük atalar hakkında şiirler ve sanat eserleri üzerine söyleşi ...

                                                  Atalarım hakkında konuştum ama

                                                  Kelimenin başında bir kelime var.

                                                  İlk kez gök bilimi doğdu,

                                                  Kuran tablolarında.

                                                  Katilin eli sarhoş

                                                  Güneş altın gibi uçtu.

                                                  Arkadaşlar gökteki yıldızlar değil

                                                  O, Uluğbek'in gözyaşlarıdır.

                                                  Vücudumun geri kalanı benim

                                                  Özbekistan, benim vatanım

III. Yaratıcı çalışmanın analizi.

Ödev: Tarihi şahsiyetlerle ilgili şiirleri ezberleyin ve tarihi ve sanatsal eserleri okuyun.

                                                                               Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

3-76 Edebiyat 9. sınıf           

Tarih:

Ders Adı:Abdulla Aripov'un hayatı ve eseri

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilere Abdulla Aripov'un hayatı ve çalışmaları hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) eğitimöğrencilere asil insan duygularına ve edebiyatına ilgi aşılamak, büyük atalara saygı duygusu geliştirmek, adalet, hakikat, cehalet, milliyetçilik ve atalardan kalma mirasın korunması için savaşmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, şiir buketi;

Sınıf:ders kitabı, Abdulla Aripov'un eserleri;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. “Ulugbek Hazinesi” çalışmasında kazanılan bilgileri bildiriler temelinde test etmek;

2. Odil Yakubov'un "Ulugbek Hazinesi" ndeki kahramanların tasviri;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Abdulla Pripov'un hayatı ve çalışmaları hakkında hangi bilgilere sahipsiniz?

Nazm gulshani: Abdulla Aripov'un şiirlerinden uyarlandı

Nerede söyle senin hedefin bir şey senin

Neden kalbimi kırıyorsun

Neden gözyaşıma ihtiyacın var

Neden rubaba ihtiyacın var, neden bu kadar üzgünsün?

II.Abdulla Aripov, 1941 Mart 21'de Kaşkadarya ilçesine bağlı Kasan ilçesine bağlı Nekoz köyünde dünyaya geldi.Çocukluğunu eteklerinde geçirdi.Bu güzelliği onu şair yaptı.1958-1963 Özbek gazetecilik bölümünde okudu. Taşkent Devlet Üniversitesi Filoloji Fakültesi, Genç Muhafızlar Yayınevi'nde editör olarak çalıştı. 1967-74'te Gafur Gulom Yayınevi'nde önce editör, sonra kıdemli editör olarak çalıştı. 1974-76'da şiire başkanlık etti. "Sharq Yulduzi" dergisinin bölümü, çeşitli dernek ve kuruluşlarda, yayınevlerinde çalıştı. 1983 yılında "Özbekistan Halk Şairi", 1994 yılında Alisher Navoi Devlet Üniversitesi. 1998 yılında "Özbekistan Kahramanı" ünvanı ile ödüllendirildi.

İlk şiir "Kuş" - öğrenci döneminde; ilk şiir koleksiyonu - "Küçük Yıldız" - 1965

"Gözlerim yolda", "Anne", "Ruhum", "Özbekistan", "Qasida", "Hafıza" gibi onlarca koleksiyon.

Abdulla Oripov, Dante'nin "İlahi Komedya", Ukrainko, Shevchenko, Nekrasov, Guliyev, Khamzatov'u Özbekçe'ye çevirdi.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Abdulla Aripov'un hayatı ve eserleri hakkında ek literatürde verilen bilgiler üzerinde çalışın.

II.Abdulla Aripov'un müfredat dışı şiirlerinden etkileyici okuma ve şiirin ideolojik-sanatsal analizi:

Binlerce yıldır bülbül kelimesi,

Dürüstlük her zaman değişmez.

Ama tuzlu papağanın durumu,

Başkalarının taklidi her zaman ...

Şairin şiiri "Ona tilim" her dil bayramında güzel melodiler ve melodiler şeklinde yayılır, çünkü anadilimizin güzelliklerini benzersiz bir şekilde anlatır ve anlatır

III.Test testi.

1. Abdulla Aripov hangi bölgede doğdu?

A.Bukhara B.Kashkadarya C.Ferghana D.Andijon

2. Şairin ilk şiirinin adı nedir?

A. "Kuş" B. "Küçük yıldız" C. "Yılların uyumu" D. "Şiir"

3. Şairin ilk şiir koleksiyonunun adı nedir?

A. "Gözlerim yolda" B. "Kurtuluş Kalesi"

C. "Küçük Yıldız" D. "Kuş"

4. Yazar ilk olarak hangi yayınevinde çalışır?

A. "Gülhan" B. "Doğunun Yıldızı" C. Ghafur Ghulam D. "Genç Muhafız"

5. Yazar, Dante'nin hangi eserlerini Özbekçeye çeviriyor?

A. "İlahi Komedi" B. "Kral Lear"

C. "Bahçe Çeşmesi" D. "Anna Karenina"

Cevaplar: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

Ödev: Abdulla Aripov'un lirik mirasını inceleyin ve şiirlerini okuyun ve analiz edin.

                                                                           Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

3-77 Edebiyat 9. sınıf           

Tarih:

Ders Adı:Abdulla Aripov'un şiiri. "Sarob" ve "Bahor" şiirleri

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilerin Abdulla Aripov'un lirik mirası hakkındaki bilgilerini ve "Sarob" ve "Bahor" şiirlerinin ideolojik ve sanatsal analizini genişletmek;

b) eğitimöğrencilerde şiirde desteklenen doğa, insanlık ve güzelliğe karşı bir sevgi duygusu geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, şiir buketi;

Sınıf:ders kitabı, Abdulla Aripov'un eserleri;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Abdulla Aripov'un yaşamı ve çalışmaları hakkında edinilen bilgileri bildiriler temelinde test etmek;

2. Abdulla Aripov'un şiirlerine dayalı tartışma.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Sarob" şiirinin etkileyici okuması ve şiirin ideolojik ve sanatsal analizi:

Altı aylıkım, şiir yazmıyorum, kalbim acıyor

Altı ay, başkalarına bol şans.

Ben altı aylıkım ve arkadaşlarım da korunaklı

Yeteneğim bittiğinde bu bir kehanet.

Şair bu şiirde uzak çocukluğunu, masum duygularını yazıyor ve o anlara bir an için de olsa geri dönmek istiyor çünkü o sırada neyin yanlış, neyin kötü, neyin kötü, neyin ne olduğunu biliyordu. insanlar kötülük yapabiliyordu ama yıllar sonra halk arasında büyüyüp kötülüklerini kendi gözleriyle gören, annesine ve vatanına olan görevini hissedebilen şair, insanlığın bu tür davranışlarını kabul edemedi ...

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında:

I."Bahar" şiirinin dışavurumcu okuması ve ideolojik ve sanatsal analizi:

Bahar yine geldi, yine dünyada

İnanılmaz bir güzellik, muhteşem bir bayot.

Bu harika an için sizi tebrik ediyorum,

Benim büyük omuz muzaffer hayatım!

Bu şiirde tesbih aramayın,

Nakit kredi için gerçek ihtiyaç nedir?

Açıkçası karakteristik bir sınır,

Seni uyandırma zamanı.

İlkbahardan, güzelliğinden ve zarafetinden ilham alan şair, doğasını güzel metaforlarla anlatıyor, Rönesans'ın özelliklerini güzel bir şekilde yansıtıyor ...

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1. 1983'te yayınlanan şair koleksiyonu:

A. "Qasida" B. "Yılların Uyumu" C. "Özbekistan" D. "Hac Kitabı"

2. Şairin tamamen geri dönmek istediği "güzel günler" ne zamandı?

A. Çocukluk anları B.Ergenlik C. Okul yılları D. Anaokulu dönemi

3. Loş sis arasında kömürler titreşir,

Haber peşinde koşma ve takip etme günlerim.

Sanat nasıl kullanıldı?

A.Tazod B. Animasyon C. Tashbih D. Abartı

4. Evet, sonsuz sefaletin olmadığı bir dünyada,

Suyin Socharkan'a abri naisons… -Vurgulanan kelimeyi açıklayın:

A. Yağmur B. Çiçekler C. Laleler D. İlkbahar

5. Animasyon sanatının kullanıldığı satırı bulun:

A.Hovliqma jilgalar chopar beega…

B. Bugün, çimenli kanınızda ne zaman ..

C. O bir aslan yavrusuydu.

D. Dünyada sadece sen sonsuza kadar yaşayacaksın ...

Cevaplar: 1.B 2.A 3.C 4.D 5.A

Ödev: Abdulla Aripov'un lirik mirasını inceleyin ve şiirlerini okuyun ve analiz edin.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                           Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

3-78 Edebiyat 9. sınıf           

Tarih:

Ders Adı:Abdulla Aripov'un şiiri. "İlkbahar günlerinde sonbahar havası", "Sonbahar manzaraları" ve "Genetik" şiirleri

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilerin Abdulla Aripov'un lirik mirası hakkındaki bilgilerini ve "İlkbahar günlerinde sonbahar havası", "Sonbahar manzaraları" ve "Genetik" şiirlerinin ideolojik ve sanatsal analizini genişletmek;

b) eğitimşiirlerde ifade edildiği gibi öğrencilere doğa, insanlık ve güzellik sevgisi ve atalarına aidiyet duygusu aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, şiir buketi;

Sınıf:ders kitabı, Abdulla Aripov'un eserleri;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Abdulla Aripov'un yaşamı ve çalışmaları hakkında edinilen bilgileri bildiriler temelinde test etmek;

2. Abdulla Aripov'un şiirlerine dayalı tartışma.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

"İlkbahar günlerinde sonbahar havası" şiirinin etkileyici okuması ve şiirin ideolojik-sanatsal analizi:

İlkbahar günlerinde sonbahar hava durumu.

Vücudumu estiren akşam rüzgarı.

Neden bu kadar üzgünsün?

Kalp neden acı ve bitkinlikle dolu?

İlkbaharın sonbahar manzarası şairin kalbini kırar. O sırada bir hüzünlü anı yüreğini ezer. Baharın doğası aslında gönüllere güzellik katmalı ama bugünün bahar doğası bir hüzün duygusu veriyor ...

II. "Genetik" şiirinin etkileyici okuması ve şiirin ideolojik ve sanatsal analizi:

Ben de zamanımda yaşıyorum

Zamanımdan beri uzun bir yol kat ettim.

Ve bilmiyordum, kanımda

Büyükbabamın özelliklerinden hangisi daha fazla ...

Şair, büyük ataların ruhunda sevinirken, her öğrenciye atalarının değerli bir çocuğu olmaya çağırır.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında:

I."Sonbahar Manzaraları" şiirinin etkileyici okuması ve ideolojik ve sanatsal analizi:

Tarlalarda şehvet yeniden başlar

Bahçelerde fındıklar yanıyor.

Dostlarım bunlar sonbahar yaprakları değil

Kalbimden bir ateş fışkırıyor.

Şair, gençliğinde ezilen aşkını sonbahar manzaralarını resmeterek yakalar.

II. "Abdulla Aripov'un şiirlerinde", "Lirik kahraman" geldi ..

Lirik kahramanı, duyguları ve düşünceleri lirik bir eserde tasvir edilen bir kişinin imgesidir.Genellikle şairin kendisini temsil eder, iyi bir ruh halindedirler.

Lirik kahraman kavramı, deneyimleri ve düşünceleri lirik bir eserde ifade edilen ve bir şairi duygusal hissettirebilen lirik bir kahraman olarak adlandırılabilir.Lirik kahraman kavramı 1921'de Rus bilim adamı YNTinyanov tarafından tanıtıldı.

Test III: 1. Şair, bir kavağın uçlarının bükülmesini neyle karşılaştırır?

A. Kelinchak'tan B. Mecnuntol'e selamlar

C. Yenilen kahramanın mızrağına D. Kalbi kırık bebeğe

2. Şair hangi şiirde gelecek nesli büyük atalara layık olmaya teşvik ediyor? A. Genetik B. Sonbahar manzaraları

C. "İlkbahar günlerinde sonbahar havası" D. "İlkbahar"

3. Şair, "Sonbahar Manzaraları" şiirinde sonbahar imgesi üzerinden neyi anlatıyor?

A.Gençlik anları B. Boşuna harcanan zaman

C. Doğanın güzelliği D. Gençliğinde bıraktığı aşk

4. "Yenilen kahramanın mızrağı bir örnektir

Hayal kırıklığına uğramış kıvrık kavak uçları… ”Hangi sanat kullanıldı?

A. Taşbih B. Davet C. Tasod D. Açıklama

5. "Lirik kahraman" terimini ilk kim kullandı, ne zaman?

A.1926 Abdurauf Fitrat B. 1954 Ozod Sharafiddinov

C.1921 YNTinyanov D. 1921 Turgenev

Cevaplar: 1.C 2.A 3.D 4.A 5.C

Ödev: Abdulla Aripov'un lirik mirasını inceleyin ve şiirlerini okuyun ve analiz edin.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                Görüntülendi: 

                                                                               MO`IBDO`: Norova N

3-79 Edebiyat 9. sınıf           

Tarih:

Ders Adı:Abdulla Oripov'un dramatik destanı "Sahibqiron"

Dersin amacı: a) eğitim öğrencileri dramatik destan "Sahibkiron" hakkında bilgilendirmek, epik, sanatsal ve ideolojik analizin etkileyici okuması;

b) eğitimöğrencilere cesaret, yiğitlik ve insanlık niteliklerini aşılamak, büyük ataların değerli çocukları olmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, şiir buketi;

Sınıf:ders kitabı, Abdulla Aripov'un eserleri;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Abdulla Aripov'un yaşamı ve çalışmaları hakkında edinilen bilgileri bildiriler temelinde test etmek;

2. Abdulla Aripov'un şiirlerine dayalı tartışma. Şiirlerin ezberlenmesi ve sanatsal-ideolojik analiz;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

BEN. "Sahibqironbaşlıklı bir kılavuz yayınladıDramada Amir Temur, savaşlarda değil, bir düşünce girdabında yansıtılır.Oyunda, Temur'un karmaşık doğası, Sultan Boyazid'e, emirlere, oğullara karşı tavrına canlı bir şekilde yansıtılır. Devleti bir arada tutan sütunları şöyle tanımlıyor: "Bol hazine, tek kral, yenilmez ordu." Kahraman doğası, tıpkı sürüde bir çoban olduğu gibi, halkın da tek kral tarafından yönetilmesi gerektiği inancına yansıyor. tavrı şöyledir: "Hükümdar, insanları umut ve korku içinde sevmeli ve korumalıdır."

II. ”Sahibqiron  "Dramanın anlamlı bir şekilde okunması ve eserin ideolojik-sanatsal analizi:

Timur:

Benim çocuklarım,hatırlamak,halkla ilişkilerde

Herhangi bir işin kendi yer sınırı da vardır.

Örneğin binlerce kişi bize hizmet ediyor,

Ama birbirlerini tanımıyorlardı ...

Amir Temur her kelimeyle etrafındakileri tetikte olmaya çağırıyor, herkesi eylemlerini ve planlarını dikkatlice düşünmeye çağırıyor. Amir Temur, Boyazid'in yazdığı mektuptaki hakaretleri farklı yorumluyor, yolunu gösteriyor ve düşmanını yeniyor. O zaman bile padişaha saygı duyar, gerçek bir Sahibkıranın özelliklerini gösterir.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

II.Dramatik destan "Sahibqiron" hakkındaki edebi makalenin metni üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1."Sahibqiron" dizisinde Amir Temur'un hangi savaşı anlatılıyor?

A. Üç yıllık savaş B. Beş yıllık savaş

C.Sultan Boyazid D. ile Savaş Moğollarla Savaş

2. Sultan Boyazid hükümdar nerede?

A. Rum B.Farang C.Türkiye d.Eron

3. Amir Temur nasıl savaştı?

A. Shatranj'ı oynayan ve savaşan B. Hila ile

C. Düşmanlarını çevreleyen D.İlk önce ordunun durumunu inceledi

4. Amir Temur satranç oynamaktan neye benziyor?

A. Savaş alanına B. Düşmanın kalesine

C.Savaş sanatına D. Yenilmez kahramana

5. Dramada Amir Temur'un hangi harika sözleri hatırlanıyor?

A. Güç - birlik içinde

B. Biz, Türkistan Emiri Turan'ın malı.

C. Biri hepimiz için, birimiz hepimiz için.

D. Güç adaletin içindedir.

Cevaplar: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

Ev ödevi: Drama analizi, soru ödevleri üzerinde çalışma.

                                                                Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

 

3-80

9. sınıf edebiyat

Tarih:

Ders Adı:9 kontrol çalışması.Test testi

Dersin amacı: a) eğitim-III çeyrek öğrencilerin bir testin kapsadığı konulardaki bilgilerini test etmek ve öğrenciler tarafından edinilen bilgileri değerlendirmek;

b) eğitimöğrencilerin öğrenmeye olan ilgisini artırmak;

d) geliştirici-III çeyreğinde edinilen bilgileri geliştirmek ve öğrencilerin düşünme kapasitesini geliştirmek.

Kurs türü:yazılı iş;

Kurs stili:röportaj, test, analiz;

Sınıf:çalışma kitaplarını kontrol edin, çalışma notlarını test edin.

                                             Ders içeriği:

                                             Örgütsel meseleler:

                      Dersin sonunda:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                    Dersin özünü anlama aşamasında:

I.9 Kontrol vakasının içeriğine göre mülakat:

Kontrol çalışması 9 - Test III çeyreğinde ele alınan konular temelinde öğrencilerin bilgileri test edilir ve bilgi, beceri, yetenekleri analiz edilir, test 20 sorudan oluşur, her testin 4 cevabı vardır, A, B, C , D - doğru cevabı belirlemek için yalnızca bit gereklidir.

II. Test broşürlerinin dağıtımı.

             Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Öğrencilerin yazılı kontrol çalışmalarını test etmek ve gözlemlemek, gerekli anlayışı, göstergeleri vermek.

II. Kontrol çalışma kitaplarının toplanması ve öğrenciler tarafından yapılan testlerin kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi

III. Test sonuçlarını açıklayın ve eksiklikleri analiz edin ve doğru cevaplarla karşılaştırın.

Tatil Görevler: 1.Üçüncü çeyrekte ele alınan konuların tekrarı;

2. Şiirleri ezberleyin.

3. Sanat eserlerini okumak.

                                                                               Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

3-81 Edebiyat 9. sınıf

Tarih:

Konu: Önceki konularda tekrar

Kurs Hedefleri:

a) eğitim: aktarılan konuların tekrarı ve alınan bilginin pekiştirilmesi;

b) eğitim: öğrencilerin kalbinde bilgi edinmek, edebiyata ilgi duymak, sanat eserlerini okumak, vatan için sevgi duygularını geliştirmek;

d) geliştirici: öğrenciler tarafından edinilen bilgileri geliştirmek.

Kurs türü: tekrar

Kurs stili: yarışma, şiir buketi, yaratıcı çalışma.

Sınıf: edebiyat ders kitabı, bildiriler, sanat eserleri, şiirler.

                                 Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                    Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) çek defterleri;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                Tatil görevleri üzerine röportaj:

1. Tatilde ezberlenen ders kitabına ek olarak ezberlenmiş şiirlere dayalı sohbet;

2. Ders kitabı dışında okunan sanat eserlerinin tartışılması.

                  Dersin özünü anlama aşamasında:

III. Çeyrekte şair ve şairlerin yaşamı ve eserleriyle ilgili sorular ve cevaplar. (Abdulla Qodiri, Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, Oybek, Odil Yakubov, Abdulla Aripov ...)

II. Sıra arası yarışma: III çeyrekte ezberlenen şiirlere dayanarak: Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, Musa Tashmuhammad oglu Oybek, Abdulla Oripov'un şiirlerine dayanarak

                 Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Yaratıcı çalışma:

      Sevdiğim bir şiir

Bir sürü zarif sarsıntı,

Sert rüzgarın sallanmasında

Güneşte beyaz çiçeklerden oluşan bir sepet,

Haysiyete benzeyen bir kayanın dudaklarında,

Bir sürü zarif sarsıntı ...

Oybek'in bu şiirleri, insanlık, alçakgönüllülük ve güzellik duygularının söylendiği kalbe yakın, nimet ne kadar yüksek olursa olsun, güzelliğini çevresindekilere vermekten asla yorulmuyor. hepsi, ancak mütevazı bir ruhla başkalarına sıcak hisler verir.

Tartışma II: En sevdiğim edebi kahraman

   Özbek kızları arasında artık yok olan samimiyet, sadelik, tevazu ve sevgi duygularını yansıtan Gümüş ve Zebi sembollerinden özellikle etkilendim.Kahramanların kaderi, eseri okurken sizi kayıtsız kılıyor. sabrın kaynağı, aşka bağlılık… her kıza örnek bir okul…

Ev görev: Kapsanan konulara göre testler ve bildirilerin hazırlanması.

Öğrenci bilgi değerlendirme                Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              

9. sınıf edebiyat

Tarih:

Ders Adı: Abdulla Aripov'un şiirlerine dayalı şiir yarışması

Kurs Hedefleri:

1. a) eğitim - öğrencilerde şiir ve şiirin nitelikleri

   oluşumu;

1. b) öğrencilerin yüreklerinde vatan sevgisini ve şiirlerde ifade edilen insani duyguları beslemek;

2. d) sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi.

Kurs türü: tekrar;

Ders stili: tartışma, rekabet, şiir, yaratıcı düşünme;

Sınıf: ders kitabı, Abdulla Aripov'un şiir koleksiyonları, bildiriler;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                  Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                    Dersin özünü anlama aşamasında:

Ders kitabında verilen I.Abdulla Aripov'un şiirlerine dayanan satırlar arası rekabet:

                     İlkbahar

Bahar yine geldi, yine evrende

İnanılmaz bir güzellik, muhteşem bir bayot.

Bu harika an için sizi tebrik ediyorum,

Benim büyük omzum, muzaffer hayat!

II. Şairin ezberlenmiş şiirlerine dayalı yarışma:

                             Duayı dinlemek

Bana bir şeyin senin olduğunu söyle

Neden kalbimi kırıyorsun

Neden gözyaşıma ihtiyacın var

Neden rubaba ihtiyacın var, neden bu kadar üzgünsün?

                          Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Yaratıcı düşünce: Sevdiğim şairin şiirleri:

… Üzgün ​​bir kahramanın mızrağı bir örnektir

Hayal kırıklığına uğramış kıvrık kavak uçları,

Kartalların gölgesinde oynamak zor

Uyuyan bir kızın uyanmış rüyaları.

Bu ayetlerde şair, deneyimlerini sadece güzel alegorilerle ifade etmekle kalmaz, aynı zamanda tarihin ölümsüz anıları, doğanın yaşayan imgesi üzerinde de durur.

I. "Zulfiya-tong kuychisi" temalı şiir

(Zulfiya Khanum'un 100. yıl dönümüne adanmıştır)

Serin sabahlarda badem çiçeği,

Mor dudak, yerde bahar.

Kuşların uçuşu, rüzgarların yumuşaklığı,

Kadife vadilerde, tepelerde ilkbahar ...

Geçmiş hayatımdan pişman olmadım

Hayatımda hiç benim gibi birini görmedim.

Sevdim,

Erkalandim

Kaybettim

Yaktım.

İzzat ne biliyordu,

Bu yaşayan bir yashash

II.Bahr bayt rekabeti:

  Sevgili yüzyılımızın değerli anları,

 Sevgili insanlar soruyor

 Fırsat, asil çizgileri olan bir kupadır

 Hayat kitabını süslemenin zamanı geldin

 NBazıları üzgün

 İkisi de bu esnek olmayan kafayı eğdi

 Gözlerimde gözyaşları var

 Annem ağlıyor

 Gerisi yalan söylüyor ve ağlıyor.

Ödev: Abdulla Aripov'un ders dışı şiirlerini ezberleyin.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                             Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

4-82 Literatür 9. sınıf           

Tarih:

Ders Adı:William Shakespeare'in hayatı ve eseri

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilere William Shakespeare'in hayatı ve dünya edebiyatındaki yeri hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına ilgi duymasını sağlamak, insan duygularını geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, şiir buketi;

Sınıf:ders kitabı, William Shakespeare, çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Abdulla Aripov'un yaşamı ve çalışmaları hakkında edinilen bilgileri bildiriler temelinde test etmek;

2. Abdulla Aripov'un şiirlerine dayalı tartışma. Şiirlerin ezberlenmesi ve sanatsal-ideolojik analiz;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. William Shakespeare, ünlü eserleri "Othello", "Hamlet" hakkında ne düşünüyorsunuz? Shakespeare'in dünya edebiyatındaki yeri.

II.İngiliz şair, oyun yazarı, aktör William Shakespeare 1564 Nisan 23'te Stralford, Yorkshire'da doğdu.Babası John Shakespeare, şehir yönetiminde çeşitli görevlerde bulundu.Yoksul soylulardan Robert Arden'in kızı Onaso-Mary.

Shakespeare'in 1592'de Londra'ya gittiği ve tiyatroda oynadığı sanılıyor. 1593'e kadar hiçbir çalışma yayınlanmadı. 1593'te epik Venüs ve Adonis'i yayınladı. 1594'te epik Lucrecia'yı yayınladı. 28 Aralık'ta Grace Inn.

1598'de Berbegi kardeşler, Thames Nehri'nin güney kıyısındaki Globe Tiyatrosu'nu yeniden inşa ettiler. Shakespeare hem katkıda bulunan hem de oyuncuydu. 1603'te, Kral James James Shakespeare Topluluğu'nu devraldı.

Shakespeare 1616 Nisan 23'da Shakespeare öldü.

Shakespeare'in Hamlet'inde hayalet, "Beğendin mi?" De Adam rolünü oynadı.

Shakespeare otuz altı oyun, 154 sone ve birkaç destan yazdı.

"Kral Lear", "Romeo ve Juliet", "Hamlet", "Othello", "Macbeth", "Yaz Gecesi Rüyası", "Venedik Tüccarı", "Onikinci Gece" gibi trajediler dünya edebiyatının ender başyapıtlarından.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında: 

Ders kitabında William Shakespeare'in hayatı ve eserleri hakkında verilen bilgilere hakim olmak, metin üzerinde çalışmak;

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1.William Shakespeare'in ilk yayınlanan eseri

A. "Lucresia" B. "Othello"

C. Venüs ve Adonis D. Hamlet

2. "Hataların Komedisi" oyunu hangi tiyatroda gösterilecek?

A. Blackfraers B. Kraliyet Tiyatrosu'nda C. Grace Inn D. Globe

3. Shakespeare Hamlet'te nasıl bir rol oynadı?

A.Arvoh B.Hamlet C.Odam D.Teatr aktör

4. "Kral Lear", "Hamlet", "Othello", "Romeo ve Juliet" hangi yönde yazılmıştır?

A.Doston B. Drama C. Trajedi D. Komedi

5. Yazarın destanlarının verildiği satırı bulun.

A. Macbeth, Othello B.Venus ve Adonis, Lucretius

C. "Hataların Komedisi", "On İkinci Gece" D. "Othello", "Venedik Tüccarı"

Cevaplar: 1.C 2.C 3.A 4.C 5.B

Ev ödevi: Shakespeare'in Othello'sunu tam olarak okuyun.

 

                                                                                      Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

4-83 Edebiyat 9. sınıf           

Tarih:

Dersin konusu: William Shakespeare'in trajedisi "Othello"

Dersin amacı: a) Öğrencilere William Shakespeare "Othello" trajedisi, eserin dünya edebiyatındaki rolü hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) öğrencilerin dünya edebiyatına olan ilgisinin eğitimi, insan duygularının eğitimi;

d) öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini geliştirmek, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü: geleneksel olmayan;

Ders stili: tartışma, metin çalışması, iş analizi;

Sınıf: ders kitabı, William Shakespeare'in portresi, eserler;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Çalışma notları temelinde William Shakespeare'in hayatı ve çalışmaları hakkında kazanılan bilgilere dayalı soru-cevap;

2. Othello trajedisi hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Othello" trajedisiyle ilgili sorular ve ödevler:

1. Othello kimdir?

2. Othello ve Desdemonna’nın ilk ilişkisi hakkında ne söyleyebilirsiniz?

3. Othello, Cassio'yu neden ondan uzak tuttu?

4. Cassio ve Desdemona neden bahsediyor?

5. Othello, monologunda deneyimlerini nasıl ifade ediyor?

II Othello trajedisi 1604 yılında yazılmıştır. İnsan zihninin inceliklerini son derece sanatsal bir şekilde betimlemektedir.Drama, başlangıcından bu yana insanlığı rahatsız eden iyiyi ve kötüyü, ihaneti ve sadakati, suçu ve nitelikler arasındaki mücadeleyi birleştirir. zamanın tüm hümanistleri gibi Shakespeare de insanı her bakımdan olgun, kusursuz, insanın asil ismine layık görmek istedi. güç kazanma yolunda zulüm işlediler.

Bencillik ve kıskançlık öyle kötü alışkanlıklardır ki, onlara veya başkalarına zarar vermek imkansızdır. General Othello'nun görevlisi, ikiyüzlü ve kıskanç Yago, onu yardımcısı olarak atadı. Hayır, cesur Cassio hem efendisinden hem de başkalarından intikam almaya çalışıyor. teğmen seçildiği için.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında:

William Shakespeare'in Othello'sundan bir pasaj okumak, içeriğine hakim olmak, metin üzerinde çalışmak;

Bir sebebi var, bir sebebi var, bir sebebi var canım

Ama güçlü bir sebep var, kan dökmeyeceğim.

Kardan daha beyaz, mezardaki mermerden daha pürüzsüz

Bir vücudu çizmem veya yaralamam.

Hayatta kalırsa, başkalarını yine kandıracak,

Yani kesinlikle ölmeli ...

Othello'nun kalbindeki şüpheler ve şüpheler kalbini kazıyor Desdemona'nın üzerinde söylediği sözler onun acısını, duygularını yansıtıyor, diğerleri bu “suçlamanın” kurbanı olmak istemiyor….

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1. Othello ne zaman yazılmıştır?

A.1604 B.1606

C.1594 ila D.1605

2. Yago neden Othello'dan intikam almak istiyor?

A. Desdemona sevgisini reddettiği ve Othello'yu kabul ettiği için

Othello Cassio'yu teğmen olarak aldığın için

Desdemona'nın Cassio ile ilişkisini ortaya çıkarmak için

D. Karısı Emilia Desdemona'ya hakaret ettiği için

3. Cassio, Desdemona'ya ne soruyor?

A. Yago'nun işlerini ifşa etmek

B. Kocasıyla barışmak

C. mendilin kaybından sorumlu olmaması

D. Emilia'nın kocası hakkındaki düşüncelerini dinlemek

4. Desdemona günahı olduğunu ne biliyor?

A. Othello'nun mendili tutamaması, B.

C.Güven ve sevgi D.Cassio dostça bir sohbet gerçekleştirdi

5. Emilia, Othello'ya ne diyor?

A. Kara şeytan B. Katil C. Mal'un D. İkiyüzlü

Cevaplar: 1.A 2. B 3.B 4.B 5.A

Ödev: Shakespeare'in Othello'sunun tamamını okuyun Metin üzerinde çalışın.

İş analizi

                                                                                Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-84 Edebiyat 9. sınıf           

Tarih:

Ders Adı:William Shakespeare'in trajedisi "Othello" Metin üzerinde çalışın.

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilere, eserin metnine, sanatsal ve ideolojik analizine dayanarak, William Shakespeare'in eserin dünya edebiyatındaki rolü olan "Othello" trajedisi hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) eğitimÖğrencilerin dünya edebiyatına ilgi duymasını sağlamak, insan duygularını geliştirmek, oyunda teşvik edilen cehaletle mücadele etmek,

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, çalışmanın analizi;

Sınıf:ders kitabı, William Shakespeare, çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Çalışma notları temelinde William Shakespeare'in hayatı ve çalışmaları hakkında kazanılan bilgilere dayalı soru-cevap;

2. Othello trajedisi hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Othello" çalışmasından pasajın dışavurumcu, rol yapma ve ideolojik-sanatsal analizi:

Oh, iğrenme! Bunu düşünüyorum,

Kokuyu alabiliyorum ra

Ben öyle düşündüm… kendimi buldum

Beni bu kederden, aşağılanmadan öldürdüğün için utanmalısın!

Emilia bu sözleri etrafındakilere söylerken, bu usturadan gelen hüsranı hissediyor ve katılımcılarına doğrudan nefretini ortaya koyuyor.

II'deki ahlaksızlık, Yago ve Rodrigo'nun eylemlerinden kaynaklanıyor. Kendi çıkarlarına ulaşamayan Yago, aşkını kazanamadığı için Rodrigo Desdemna'dan intikam almaya çalışır. Othello, Cassio, Desdemona etkileyici bir şekilde Emilia tarafından temsil edilmektedir.

Othello cesur, açık fikirli ve açık fikirli. Desdemona'dan ihanet beklemiyor, bu yüzden onu affetmiyor. Bu sadık insanlar, ağlarına yem olan küçük bencil insanlarla çevrili.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. "Bana söz ver ..."

Eserlerdeki trajediler için kimi veya neyi suçluyorsunuz?

II. Sorular ve ödevler üzerinde çalışın.

III.Test testi:

1.Mendili kim buldu?

A. Yago B.Dezdemona C.Kassio D. Rodrigo

2. Emilia ne hakkında şarkı söylüyor?

A. Aşk B.Majnuntol C. Nefret D. Yaşam

3. Othello'nun başka bir silahı:

A. Aşk B. Gönül Yarası C. İspanyol kılıcı D. Ülkeye sadakat

4. Othello kendini nasıl yargılar?

A. Desdemona'dan özür diler

B. Kendini Graziano'ya teslim eder

C. onlardan onu öldürmelerini ister

D. onlardan cehennem ateşlerinde yıkanmalarını ister.

5. Othello, "Göğsünüzü nasıl ittiğiniz önemli değil, titreyecektir."

A. El ile B. Kamış ile C. Tek kelimeyle D. Tek bakışla

Cevaplar: 1.B 2. B 3.C 4.D 5.B

Ev ödevi: Shakespeare'in Othello'sunun metni üzerinde çalışmak.

İş analizi.

                                                                               Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

9. sınıf edebiyat           

Tarih:

Ders Adı:William Shakespeare'in trajedisi "Othello". Çalışmanın analizi

Teorik: Trajik görüntüler ve hayatın gerçekliği

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilere William Shakespeare'in "Othello" trajedisi, eserin ideolojik ve sanatsal analizi, trajik görüntüler ve hayatın gerçekleri hakkında teorik bilgi vermek;

b) eğitimöğrencilere dünya edebiyatına olan ilginin niteliklerini, insan duygularının gelişimini, oyunda ortaya konan cehaletle mücadeleyi telkin etmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak, teorik bilgileri geliştirmek;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, çalışmanın analizi, teorik bilgi;

Sınıf:ders kitabı, William Shakespeare, çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Çalışma notları temelinde William Shakespeare'in hayatı ve çalışmaları hakkında kazanılan bilgilere dayalı soru-cevap;

2. Othello trajedisi hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Othello" çalışmasından pasajın dışavurumcu, rol yapma ve ideolojik-sanatsal analizi:

Othello:Artık en ufak bir cesaretim yok

           Kılıcımı alan çivi çocuk.

          Bu zalim hayatı yaşamak bir onurdur,

          Her şey mahvolsun, yok olsun ...

Emilia:Hangi şarkıyı beğendin Nozani?

               Dinliyor musun canım, A? Desdemona?

               Kuğu gibi çaldıktan sonra şarkı söylüyorum

               Bu dünyaya göz yumuyorum ...

Süreçte, Shakespeare'in Desdemona'ya olan umutsuzluğunun ardından Othello suçunu fark eder ve Othello ile Emilia içsel ızdıraplarını ve acılarını söyler.Othello, ölümünden derinden rahatsızdır ve en sevdiği şarkıyı söyler ve bu dünyayı onunla terk etmek ister çünkü Bu dünyanın adaletsizlikleri, Yago'nun zulmü ona da eziyet etti.

Oyunda bu kadar çok iyi insanın ölmesi bir trajedi ise, önemsiz bir kişinin küçük çıkarları uğruna can vermeleri trajedinin seviyesini arttırır.

 II. "Othello" trajedisiyle ilgili bir edebi makalenin metni üzerinde çalışın.

                         Kursun pekiştirme aşamasında:

I.Teorik bilgi: Trajik görüntüler ve hayatın gerçekleri

Trajedilerde amblem tasvirinde hayatın mantığına tam olarak bağlı kalınmaz, duruma izin verilebilir.

III.Test testi:

1.”Yılan nerede? Bu lanetli olanı getirin! ”Yago hakkında bu sözleri kim söylüyor?

A. Otello B.Lodoviko C.Kassio D. Rodrigo

2. Lodokivo'ya göre, Othello kimin numarasıyla uçuyor?

A. Geçmiş köle B.Hasadgoy C.Manfaatparast D.Mal'un

3. Othello bunları neden yapıyor?

A.Muhabbati B.Nomusi C.Rashki D.Gururi

4. Rodrigo'nun cebinde bulunan mektup neyle ilgiliydi?

A. Desdemona'yı vatana ihanetle suçlamak

B.Cassio'nun İntikamı

C. Cassion'u öldürme tavsiyesi

D. Mendili Cassio'nun evine atmak hakkında

5. Othello aşkına ne diyor?

A. Saf duygu B. Emin aşk C. Dur D. Marvarid

Cevaplar: 1.B 2. A 3.B 4.C 5.D

Ev ödevi: Shakespeare'in Othello'sunun metni üzerinde çalışmak.

İş analizi.

                                                                                Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

4-85 Edebiyat 9. sınıf                                                                                       

Sana:

Konu: 10 Kontrol çalışması için hazırlık.

Makale. Konu: "Othello resminin açıklaması"

Kurs Hedefleri:

1. a) eğitim: edinilen bilgi ve becerilere dayalı olarak öğrencilerin bilgilerinin kontrolü;

2. b) eğitim: öğrencilere sevgi, adalet, hakikat, aldatma ve cehalet duygusu aşılamak, dünya edebiyatına ilgi duymak;

3. d) gelişimsel: sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi.

Kurs türü: kontrol;

Ders stili: tartışma, iş analizi, sorular ve ödevler üzerinde çalışma, planlama;

Sınıf: ders kitabı, Othello, Shakespeare ve diğerleri.

                                        Ders içeriği:

                                         Örgütsel çalışma:

                                      Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kitapların ve defterlerin kontrolü;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                          Geçmiş konu va ev işlevi sormak:

1. Çalışma notları temelinde soru ve cevap;

2. Eserin kahramanlarının tanımı.

                                Cesaret öz anlama sahne:

I. "Othello" trajedisinden alıntılar okumak ve ideolojik-kötü  analiz, öğrencilerin çalışmalarla ilgili sonuçlarının tartışılması;

Othello:Abartmayın ve söyleme

            Aptallığı severdi, ama çok güçlüydü

            Ancak kıskançlığa çok yatkın değil

           Patladı ve sınıra ulaştı.

Konuşmasının ve hayatının sonunda Othello, aşkıyla ilgili saf ve saf duygularını ifade ediyor.Desdemona'yı tüm kalbiyle seviyordu, onu kıskanmıyordu, ancak kazanılmış menfaatlerin aldatmacasından aniden kıskandığını söylüyor. ve bu kıskançlık çizgiyi aştı….

                                Cesaret güçlendirmek sahne:

I. Makalenin konusu üzerine tartışma:

"Othello resminin açıklaması"

II .. Konuyla ilgili bir plan yapmak.

II. Kısa fikirlerin toplanması

  Misal:

                   Othello görüntüsünün açıklaması

                               Plan :

1. Shakespeare'in trajedilerinin dünya edebiyatındaki konumu.

2. "Othello" trajedisinde bencillik ve kıskançlığın yansıması

3. Saf aşk.

4. Güven, sevgi ve kıskançlık ...

III - Geliştirilen planlar bazında ana fikirleri sözlü olarak ifade edin ve öğrencilerin görüşlerine göre planların üzerine fikirleri doldurun ve öğrencileri gerekli bilgi ve yorumları vererek bir kompozisyon yazmaya yönlendirin.
Ev görev: "Othello resminin açıklaması" üzerine bir kompozisyon taslağı yazın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                  

                                                                               Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

                                                                          

 

 

4-86 Edebiyat 9. sınıf                                                                                       

Sana:

Konu: 10 kontrol çalışması

Makale. Konu: "Othello resminin açıklaması"

Dersin amacı: a) eğitim: edinilen bilgi ve beceriler temelinde öğrencilerin kontrolü;

1. b) eğitim: öğrencilere sevgi, adalet, hakikat, aldatma ve cehalet duygusu aşılamak, dünya edebiyatına ilgi duymak;

2. d) gelişimsel: sözlü ve yazılı konuşmanın, düşünme kapasitesinin ve dünya görüşünün gelişimi;

Kurs türü: kontrol;

Ders stili: planlama, kompozisyon yazma;

Sınıf: defterler, "Othello".

                                        Ders içeriği:

                                         Örgütsel çalışma:

                                      Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) ofis çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                                           Cesaret öz anlama sahne:

I. "Othello'nun Tanımı" üzerine planların ve denemelerin gözden geçirilmesi;

I. Deneme ve planlar temelinde gerekli bilgi ve tavsiyeleri vererek bir deneme yazmaya hazırlanın.

                                Cesaret güçlendirmek sahne:

I. Defterlere bir makale yazmak:

                   Othello görüntüsünün açıklaması

                               Plan :

1. Shakespeare'in trajedilerinin dünya edebiyatındaki konumu.

2. "Othello" trajedisinde bencillik ve kıskançlığın yansıması.

3. Saf aşk.

4. Güven, sevgi ve kıskançlık ...

Othello trajedisi Yıl 1604 Oyun, insan zihninin ince, karmaşık yönlerini ve duyuları büyük bir sanatla tasvir ediyor. Zamanın tüm hümanistleri gibi, Shakespeare de insanı her yönden olgun, kusurlardan arınmış, asil insan adına layık görmek istiyordu. oyun, bağnazlar ve geçici çıkarlar, iktidar arayışındaki zulüm, bunu yapanların karşılıklı olarak mutabık kalınan kader noktaları anlatılır.

Bencillik ve kıskançlık o kadar aşağılık ki, kimsenin onlara veya başkalarına zarar vermesi imkansız. General Othello'nun görevlisi, ikiyüzlü ve kıskanç Yago, onu yardımcısı olarak atadı. Hayır, cesur Cassio hem efendisinden hem de teğmenden intikam alıyor. seçilmiş.n yoldan çıkıyor...

Bir sebebi var, bir sebebi var, bir sebebi var canım

Ama güçlü bir sebep var, kan dökmeyeceğim.

Kardan daha beyaz, mezardaki mermerden daha pürüzsüz

Bir vücudu çizmem veya yaralamam.

Hayatta kalırsa, başkalarını yine kandıracak,

Yani kesinlikle ölmeli ...

Othello'nun kalbindeki şüpheler ve şüpheler kalbini kazıyor Desdemona'nın üzerinde söylediği sözler onun acısını, duygularını yansıtıyor, diğerleri bu “suçlamanın” kurbanı olmak istemiyor….

Othello:Artık en ufak bir cesaretim yok

           Kılıcımı alan çivi çocuk.

          Bu zalim hayatı yaşamak bir onurdur,

          Her şey mahvolsun, yok olsun ...

Emilia:Hangi şarkıyı beğendin Nozani?

               Dinliyor musun canım, A? Desdemona?

               Kuğu gibi çaldıktan sonra şarkı söylüyorum

               Bu dünyaya göz yumuyorum ...

Süreçte, Shakespeare'in Desdemona'ya olan umutsuzluğunun ardından Othello suçunu fark eder ve Othello ile Emilia içsel ızdıraplarını ve acılarını söyler.Othello, ölümünden derinden rahatsızdır ve en sevdiği şarkıyı söyler ve bu dünyayı onunla terk etmek ister çünkü Bu dünyanın adaletsizlikleri, Yago'nun zulmü ona da eziyet etti.

Oyunda bu kadar çok iyi insanın ölmesi bir trajedi ise, önemsiz bir kişinin küçük çıkarları uğruna can vermeleri trajedinin seviyesini arttırır.

II. Kontrol çalışma kitaplarının toplanması.

Ödev: Shakespeare'in diğer eserlerinden okuyun;

                                                                                              Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4-87 Edebiyat 9. sınıf

Sana:

 Ders Adı: 10 Kontrol çalışmasının analizi

Makale. Konu: "Othello resminin açıklaması"

Kurs Hedefleri:

1. a) eğitim - öğrenciler tarafından kazanılan bilgi ve becerilerin analizi, bu bilgi ve becerilere dayanarak yazılan makaleler;

2. b) öğrencilerin yüreklerinde sevgiyi, adaleti, gerçeği, büyük atalara yüksek saygıyı, ebeveynlere saygıyı teşvik etmek;

3. d) sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimi.

Kurs türü: güçlendirme;

Ders stili: analiz, yaratıcı çalışma;

Sınıf: ders kitabı, Othello Shakespeare, tarihi ve sanatsal eserler, tarihi figürler;

                                        Ders içeriği:

                                         Örgütsel çalışma:

                                      Dersin çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri;

b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı;

d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

                          Dersin özünü anlama aşamasında:

I. 10. kontrol çalışmasından öğrencilerin değerlendirmelerinin yorumlanması ve analizi;

II. Hatalar üzerinde çalışın:

 a) yazım hataları üzerinde çalışmak;

b) işaret hataları üzerinde çalışmak;

d) metodolojik hatalar üzerinde çalışmak.

                      Kursun pekiştirme aşamasında:

Shakespeare'in diğer eserlerinin tartışılması:

I. Yaratıcı çalışma

                        Amir Temur ile röportaj

      Amir Temur, Özbekistan tarihinde öyle bir iz bıraktı ki, bu isim hala dünya insanlarını şaşırtıyor. Adı, büyük mücadeleleri, devlet uğruna yaptığı işler gururla anılıyor Amir Temur bizim gücümüz, şerefimiz ve şerefimiz ...

Amir Temur'un dediği gibi: "Gücümüzden şüpheleniyorsanız, inşa ettiğimiz binalara bakın." Evet, altı asırdan fazla zaman geçti ve Amir Temur tarafından inşa edilen binalar hala dünyanın gözünde. güzelliği ile dünyanın her yerinden ziyaretçi.

Amir Temur'un tarihteki en büyük başarısı, merkezi bir devletin kurulması oldu.Tüm Türk halklarını tek bir devlet altında birleştirdi, ancak onun ölümünden sonra Timur'un krallığı bakıma muhtaç hale geldi, Temurid prensleri Timur'un krallığını küçük parçalara bölerek yönetti.

"Biz, Türkistan Emiri Turan'ın malı,

Biz ulusların en yaşlısı ve en büyüğüyüz

Turumuzun ana halkası ”…

Amir Temur'un bu düşünceleri Abdulla Aripov'un "Sahibkiron" dramasında boşuna değil. Şair, Amir Temur'un bu düşüncelerinden alıntı yaparak halkı bir kez daha birleşmeye, halkın özgürlüğü için savaşmaya çağırıyor. bugünlerde…

Atalarımızın değerli çocukları olalım ...

Ödev: Tarihi şahsiyetlerle ilgili şiirleri ezberleyin ve tarihi ve sanatsal eserleri okuyun

                                                      Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

4-88 Literatür 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Heinrich Hayne'nin hayatı ve işi

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilere Heinrich Hayne'nin hayatı ve eserleri, dünya edebiyatındaki rolü hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına ilgi duymasını sağlamak, insan duygularını geliştirmek;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, Heinrich Hayne'nin görüntüsü, işler;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. William Shakespeare'in yaşamı ve eseri hakkında edinilen bilgileri bildiriler temelinde test etmek;

2. William Shakespeare'in Othello'suna dayanan tartışma.Kahramanların ve eserin sonuçlarının açıklaması;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Dünya şiirinde yeri olan, dünya tarafından tanınan, şiirin gelişmesine katkıda bulunan şairler tanıyor musunuz? Şiirlerini ezberleyebilir misin?

II.Heinrich Hayne, siyasi hicivleri samimi şiirde ustaca birleştiren gerçek bir şair olan Alman edebiyatının büyük bir temsilcisidir. 1797 Aralık 13'de Almanya'nın Düsseldorf kentinde tüccar bir Yahudi ailenin çocuğu olarak dünyaya geldi. Annesi Betty'nin folklor örnekleri şunlardı Babası ve annesi onun tüccar olmasını hayal ediyordu ama şiir hayranıydı ve şiirler yazdı.

Heinrich Hayne, 1819'dan beri Bonn, Hettingen ve Berlin üniversitelerinde okuyor. Ünlü Hegel'den dersler dinleyerek bilgisini artırdı, hukuk okumasına rağmen bu alanda hiç çalışmadı.

1827'de Hamburg'da "Şarkılar Kitabı" adlı şiir koleksiyonu yayınlandı. 1830'da "Seyahatnameler" kitabı yayınlandı. 1830'da Fransa'ya gelerek Paris'in siyasi ve edebi hayatında aktif rol aldı. şairin şiiri "Silezya Dokumacıları", destansı "Almanya. Kış Masalı", "Köle Gemisi" baladı sosyal yönelimliydi. 1832'de The French Works, 1842'de destansı Atta Troll, 1854'te Lutetia'yı yazdı. Romansero, 1851'te İtiraf. "Almanya. Kış Masalı" adlı kitabında şöyle yazdı: "Memleketimi senden daha az seviyorum. Bu aşk yüzünden on üç yıl boyunca bu aşk yüzünden, iç çekmeden, içmeden zulmedildim kaşlarını çatarak millete zulmetmekle suçlandı Şair, 1854 Şubat 1856'da Paris'te öldü. Şiirleri Özbekçeye Cholpon, Oybek, Mirtemir, Abdulla Sher, Hayriddin Sultan tarafından çevrilmiştir.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında: 

Ders kitabında I. Heinrich Hayne'nin hayatı ve eseri hakkında verilen bilgilere hakim olmak, metin üzerinde çalışmak;

II. "Boş rüyalar uzaktadır" şiirinin etkileyici bir şekilde okunması Şiirin ideolojik ve sanatsal analizi:

Boş rüyalar uzakta

Kalbinde başka bir sevgi nefesi.

Daha hassas, kibar hissetmek,

Simiraman bahar nefesi.

Şair, baharın koynunda yolculuk eder ve çılgın bir sevgilinin halini, iç tecrübelerini ve acılarını güzel sözler ve metaforlarla anlatır.Kalp deneyimleri tabiat tabiatının güzellikleriyle birleşir

III.Test testi:1.Heinrich Heine'nin ilk yayınlanan çalışması

A. "Almanya. Kış masalı" B. "Şarkılar Kitabı"

C. "Romansero" D. "Yol işaretleri"

2. Hangi çalışma yol denemelerinden oluşur?

A. "Almanya. Kış masalı" B. "Şarkılar Kitabı"

C. "Romansero" D. "Yol işaretleri"

3. Şair, "Silezya Dokumacıları" şiirinde ne yazıyor?

A. Acı hayat gerçeği B. Adalet

C.Fransız siyasi hayatı D. Yurttaşlar alay ediliyor

4. Şair neyle suçlanıyor?

A. Milliyetçi şair B. Siyasete saldırgan

C. Bencil şair D.Millat'a sevgisizlik

5. Hangi sanat kullanıldı?

Deli aşk içinde gülmek

Bahçede daha çok kuş ötüyor.

A. Animasyon B.Taşbih C.Tazod D. Talmeh

Cevaplar: 1.B 2.D 3.A 4.D 5.A

Ev ödevi: Şairin lirik mirasını keşfetmek.

                                                                       Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

 

4-89 Literatür 9. sınıf                                

Tarih:

Ders Adı:Heinrich Hayne'nin sözleri, şiirlerin incelenmesi.

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilere Heinrich Hayne'nin hayatı ve eserleri, dünya edebiyatındaki rolü, şiirleri ifade edici okuma, ideolojik ve sanatsal analiz hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) eğitimöğrencilere dünya edebiyatına ilgi duymak, şiirlerde ifade edilen asil duyguları okuyucuların zihnine aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, anlamlı okuma, şiir analizi;

Sınıf:ders kitabı, Heinrich Hayne'nin görüntüsü, işler;

                                  Ders içeriği:

                                Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Heinrich Hayne'nin yaşamı ve çalışması hakkında edinilen bilgileri, bildiriler temelinde test etmek;

2. Heinrich Hayne'nin şiirlerine dayanarak hangi düşünceler ve yorumlar yapabilirsiniz;

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. "Gündüz ve gece gelişin" şiirinin dışavurumcu okuması ve ideolojik ve sanatsal analizi:

İyi günler ve iyi geceler

Gürültülü bahar sabosu.

Bu sesler dilimi yakalıyor

Şairin yüreği baharın nefesi, tazeliği, güzel doğası ile zenginleşir, yüreğinde güzel duygular uyandırır, bu harika duygularla kendisini bir bülbülle kıyaslayarak aşkını söyler.

II. "Oh, korkma, endişelenme" şiirinin dışavurumcu okuması ve ideolojik-sanatsal analizi:

Oh, endişelenme korkma

Dilin sırrını yaparsam, apaçık ortada.

Ve bu senin için bir metafor

Seni binlerce kez affedeceğim!

Şair gönlünün sırrını ortaya koyarken şiire eşsiz imalar verir, bu imalarla kalbin acılarını söyler ve aşk kıvılcımlarını şiire yansıtır.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. "Yavaşça sudan çık" şiirinin dışavurumcu okuması ve ideolojik ve sanatsal analizi:

Yavaşça kafanı sudan çek

Zambak masumca çiçeklerle beslenir.

Yanan aşkın alevlerinde

Ay onu gülümsetiyor

Şair, gecenin doğasını animasyon sanatı üzerinden güzel alegorilerle tasvir eder.Nilüfer çiçeği, alçakgönüllülüğün, masumiyetin sembolü olarak tasvir edilir.

II. "Gözlerin Keskinse" şiirinin ideolojik ve sanatsal analizi:

Gözlerin keskinse

Melodilerime bir bak.

Harika bir çekiciliği var

Yulaftan daha güzel.

Şair, şiirlerinde yaşayan su hakkında şiirinde söyler ... Bu şiirdeki sihir her ruhu kendine bağlar ...

III. "Annem von Heldern B. Haynega" şiirinin etkileyici bir şekilde okunması Şiirin ideolojik ve sanatsal analizi:

Kafamı hep gururlu tutuyorum

Asla yenilmeyecek inatçı zekam.

Kralın önünde dururken bile

Gözlerimi yerden alamıyorum.

Şair, şiirinde annenin sevgisinin sonsuzluğunu anlatır ve ona bir borçluluk duygusu duyar.

IV "Heinrich Heine'nin Şiirleri Üzerine" adlı edebi makale üzerinde çalışma.

V. Test testi:

1. Şair, "Obod etar tun-u kunimni" şiirinde bir sevgiliye neyi benzetiyor?

A.Mayna B.Toti C.Bulbul D.Sho'x bulbul

2. Şair, "Çiçekler arasında eriyecek" derken neyi kastediyor?

A.Yor'un güzelliği B.Yorga'nın metaforları ve metaforları

C. Kalbin sırları D. Alevin kıvılcımları

Hangi çalışma yol denemelerinden oluşur?

3. Vadideki zambakın sembolü nedir?

A. Ibo, alçakgönüllülük, masumiyet B.Oshiq

C. Güzellik D. Saflık

4. Şiirsel melodilerde kim yaşar?

A.Suluvlardan ha suluv B.Ajoyib dilbar

C. Narin tadı D.Güzel çekici

5. Şairin kalbini aydınlatan ışık nedir?

A.Anne sevgisi B. Çocukluk mutluluğu

C.Anne önünde eğildi D.Anne onu affetti

Cevaplar: 1.D 2.B 3.A 4.B 5.C

Ev ödevi: Şairin şiirlerinden birini ezberlemek.

                                                                               Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

  4-90 Literatür 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Alexander Sergeyevich Pushkin'in hayatı ve işi

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilere dünya edebiyatındaki yeri olan Alexander Sergeyevich Pushkin'in hayatı ve çalışmaları hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına ilgi duymasını sağlamak, Puşkin'in çalışmalarına sevgi aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, ASPushkin'in imgesi, çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Heinrich Hayne'nin yaşamı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. Şiir çiçeği: Heinrich Hayne'nin şiirlerinden uyarlanmıştır.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Dünya şiirinde yeri olan, dünya tarafından tanınan, şiirin gelişmesine katkıda bulunan şairler tanıyor musunuz? Şiirlerini ezberleyebilir misin, Puşkin'in bu konudaki rolü hakkında ne söyleyebilirsin?

II.Alexander Sergeyevich Puşkin, 1799 Haziran 6'da, Moskova'daki Alman Sokağı'nda yaşayan eski soyluların emekli bir binbaşı olan Sergei Puşkin'in ailesinde doğdu. Hemşire Arina Radionovna Yakovleva'nın etkisi şair olarak gelişiminde güçlü oldu.

Puşkin, 1811 Ekim 19'de Rusya'nın St.Petersburg yakınlarındaki Sarskoye Selo İmparatorluk Lisesi'ne kabul edildi. Hızlı, inatçı ve onurlu olduğu için çok arkadaşı olmadığı için şairin ilk şiiri lisede yayınlandı. Derzhavin, büyük bir şair olacağını öngördü.

1817 yılında liseden mezun olan şair, Hariciye Nezareti'nde çalışmış, ilerici görüşlerini dile getirmiş, ancak yaratıcı olduğu için örgütlenen hiçbir cemiyete üye olmamış, özgürce yaşamayı sevmiştir.

1817'de "Özgürlük" şiiri, 1820'de "Ruslan ve Lyudmila", "Bakır Süvari", 30'larda "Belkin Hikayeleri", "Bayan Toppon", "Dubrovsky" destanları. Ruslan ve Ludmila'nın el yazmasını okuduktan sonra, Zhukovsky Puşkin'e "Muzaffer bir öğrenciden yenilmiş bir öğretmene" yazılı bir portresini sundu.

Şair, 1820'lerde imparatorluğun güneyinde provokasyonlar ve iftiralar sonucu zulüm gördü. Zulüm 4 yıl sürer.

1824-26'da kamu hizmetinden atıldı ve babasının ait olduğu Mikhailovskoye köyüne sürüldü.Burada insanlar sözlü sanatı derinlemesine inceliyorlar.

1826'da Rus hükümdarı Nikolai ilkine yaklaştı ve 1827'de başkentte yaşamak için izin istedi, ancak yine kıskançlık tarafından karalandı ve Hollanda büyükelçisinin oğlu Dantes ile Puşkin arasında bir tartışmaya neden oldular. 1837 Ocak'ta Puşkin, Dante'ye bir düelloya davet eden bir hakaret mektubu yazdı.25 Ocak'ta şair bir düelloda ağır yaralandı, şair 27 Ocak 1837'de öldü.

Puşkin'in şiirleri Cholpon, Erkin Vahidov, G. Gulom, Oybek, Abdulla Oripov, Muhammad Ali, A. Suyun, H. Khudoiberdiyeva, U.Azim, M. Kenjabek tarafından çevrilmiştir.  

                                   Kursun pekiştirme aşamasında: 

Ders kitabında Alexander Puşkin'in hayatı ve çalışmaları hakkında verilen bilgilere hakim olmak, metin üzerinde çalışmak;

II Ders kitabı dışında şair hakkında bilgiler üzerinde çalışın;

III.Test testi:1.Puşkin'in ilk şiiri hangi dergide yayınlandı?

A. "Rus edebiyatı" B. "Literaturnaya gazeta"

C.Avrupa Edebiyatı D.Avrupa Haberleri

2.1817'de yazılmış ünlü bir şiir?

A. "Özgürlük" B. "Ruslan ve Ludmila"

C. "Kaptan kız" D. "Bakır binici"

3. Puşkin'in büyük bir şair olacağını kim tahmin etti?

A. Jukovskiy B.Derjavin C. Lermontov D.Gogol

4. Zhukovsky portresini şaire "Öğrenciyi yenen öğretmenden" yazısıyla hangi eser için sundu?

A. "Kaptanın kızı" B. "Özgürlük"

C. "Ruslan ve Ludmila" D. "Bakır binici"

5.1836'da tamamlanan ünlü bir eser?

A. "Kaptanın kızı" B. "Özgürlük"

C. "Ruslan ve Ludmila" D. "Bakır binici"

Cevaplar: 1.D 2.A 3.B 4.C 5.A

Ev ödevi: Şairin şiirsel romanı "Eugene Onegin" i okumak.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                 Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

4-91 Literatür 9. sınıf                             

Tarih:

Ders Adı:Alexander Sergeyevich Puşkin'in şiirsel romanı "Eugene Onegin"

Dersin amacı: a) eğitim öğrencileri Alexander Puşkin'in şiirsel romanı "Eugene Onegin" hakkında bilgilendirmek, yapıtın etkileyici okuması, ideolojik ve sanatsal analiz;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına ilgi duymasını sağlamak, Puşkin'in çalışmalarına sevgi aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, ASPushkin'in imgesi, çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Alexander Puşkin'in hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Şiirsel roman Eugene Onegin hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Şiirsel roman "Eugene Onegin" hakkında sorular:

1. "Eugene Onegin" hangi türde yazılmıştır?

2. Eugene kimdir, köye ziyaretinin amacı nedir?

3. Tatiana neye karar verir?

4. Tatiana mektubunda duygularını nasıl ifade ediyor?

5. Kalbini ne dondurur?

II. Şiirsel roman "Eugene Onegin" den alıntılar okumak ve ideolojik ve sanatsal analizler:

“… Bitti! Tekrar okuyorum - korku…

Dilde onur, korku, buz ...

Senin inancın benim garantimdir

Kendimden vazgeçiyorum babacığım

Tatiana mektubunun sonunda bu sözleri yazarken, yüreğindeki acıyı, tecrübeyi, ıstırabı ve zorlukları da ifade eder.Ayrıca yüreğindeki korkuyu ifade eder, çünkü onur duygusu vardır. ona…

Bu güzel çeviriler Mirza Kenjabek'in kalemine aittir.

                       Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Asar'ın olaylarından hareketle tartışma:

Bazen ağlar, bazen ağlar

Elinde titreyen mektup.

Zarf mühürlendi, kurutuldu,

İltihaplı kuru dilde.

Bu tür olaylar, kahramanların kalbindeki ıstıraplar, duygular arasındaki mücadeleler bayt bayt giderek daha yoğun hale gelir Okuyucu, olayların ve duyguların girdabına kapılır.

III.Test testi:

1.Puşkin'in şiirsel romanı Eugene Onegin'i kim tercüme etti?

A. Holpon B. Mirza Kenjabek

C. Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov

2. Onegin köye hangi amaçla geliyor?

A.Amakisi'nin mülküne sahip olmak

B. Mülk satın almak

C. Kamu hizmetini gerçekleştirmek

DOZ memleketine geri döndü.

3. Tatiana'nın kalbini "donduran" nedir?

A.Dürüstlük ve aşkı kabul etmeme korkusu

C. Onegin'in ayrılmasından D. Onegin'in yokluğundan

4. Tatiana mektubu kime gönderir?

A. annesiyle yeteri kadar

C. Hizmetçi ile D. Komşuyla

5. Birbaşlangıç, Tatiana'nın sevgisini neden reddediyor?

AO ruhen kıza layık olmadığını hissediyor.

B. Küstahlığından dolayı kendisini layık görmüyor.

C. Ahlaki görüşlerin tutarsızlığı için.

D. Samimi duygulardan uzak olduğu için.

Cevaplar: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

Ev ödevi: Şairin şiirsel romanı "Eugene Onegin" i okumak.

İş analizi.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

 

                                                        Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

4-92 Literatür 9. sınıf                             

Tarih:

Ders Adı:Alexander Sergeyevich Puşkin'in şiirsel romanı "Eugene Onegin"

Dersin amacı: a) eğitim öğrencileri Alexander Puşkin'in şiirsel romanı "Eugene Onegin" hakkında bilgilendirmek, yapıtın etkileyici okuması, ideolojik ve sanatsal analiz;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına ilgi duymasını sağlamak, Puşkin'in çalışmalarına sevgi aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, ASPushkin'in imgesi, çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Alexander Puşkin'in hayatı ve çalışmaları hakkında sorular ve cevaplar;

2. Şiirsel roman Eugene Onegin hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Şiirsel roman "Eugene Onegin" hakkında sorular:

1. "Eugene Onegin" hangi türde yazılmıştır?

2. Eugene kimdir, köye ziyaretinin amacı nedir?

3. Tatiana neye karar verir?

4. Tatiana mektubunda duygularını nasıl ifade ediyor?

5. Kalbini ne dondurur?

II. Şiirsel roman "Eugene Onegin" den alıntılar okumak ve ideolojik ve sanatsal analizler:

“… Bitti! Tekrar okuyorum - korku…

Dilde onur, korku, buz ...

Senin inancın benim garantimdir

Kendimden vazgeçiyorum babacığım

Tatiana mektubunun sonunda bu sözleri yazarken, yüreğindeki acıyı, tecrübeyi, ıstırabı ve zorlukları da ifade eder.Ayrıca yüreğindeki korkuyu ifade eder, çünkü onur duygusu vardır. ona…

Bu güzel çeviriler Mirza Kenjabek'in kalemine aittir.

                       Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Asar'ın olaylarından hareketle tartışma:

Bazen ağlar, bazen ağlar

Elinde titreyen mektup.

Zarf mühürlendi, kurutuldu,

İltihaplı kuru dilde.

Bu tür olaylar, kahramanların kalbindeki ıstıraplar, duygular arasındaki mücadeleler bayt bayt giderek daha yoğun hale gelir Okuyucu, olayların ve duyguların girdabına kapılır.

III.Test testi:

1.Puşkin'in şiirsel romanı Eugene Onegin'i kim tercüme etti?

A. Holpon B. Mirza Kenjabek

C. Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov

2. Onegin köye hangi amaçla geliyor?

A.Amakisi'nin mülküne sahip olmak

B. Mülk satın almak

C. Kamu hizmetini gerçekleştirmek

DOZ memleketine geri döndü.

3. Tatiana'nın kalbini "donduran" nedir?

A.Dürüstlük ve aşkı kabul etmeme korkusu

C. Onegin'in ayrılmasından D. Onegin'in yokluğundan

4. Tatiana mektubu kime gönderir?

A. annesiyle yeteri kadar

C. Hizmetçi ile D. Komşuyla

5. Birbaşlangıç, Tatiana'nın sevgisini neden reddediyor?

AO ruhen kıza layık olmadığını hissediyor.

B. Küstahlığından dolayı kendisini layık görmüyor.

C. Ahlaki görüşlerin tutarsızlığı için.

D. Samimi duygulardan uzak olduğu için.

Cevaplar: 1.B 2.A 3.B 4.C 5.A

Ev ödevi: Şairin şiirsel romanı "Eugene Onegin" i okumak.

İş analizi.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                     

                                                                                 Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 4-93 Literatür 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Cengiz Aytmatov  hayat ve iş

Dersin amacı: a) eğitim Öğrencilere Chingiz Aitmatov  hayatı ve eseri, dünya edebiyatındaki yeri hakkında bilgi ve bilgi sağlamak;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına olan ilgisini arttırmak, Aitmatov  işi için bir aşk yaratmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, Chingiz Aitmatov  imaj, eserler;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. El notları temelinde Alexander Pushkin'in hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. Şiir çiçeği: Alexander Sergeyevich Pushkin'in şiirlerinden uyarlanmıştır.

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I. Eserleri dünya edebiyatında yeri olan, dünya tarafından tanınan, romanın gelişmesine katkı sağlamış şairler tanıyor musunuz? İşlerinden anlar mısın? Chingiz Aytmatov'un rolü hakkında ne söyleyebilirsiniz?

1. Cengiz Aytmatov, 1928 Aralık 12'de Kırgızistan'ın Talas Vadisi'ndeki Shakar köyünde doğdu ve burada çocukluğun zorluklarını yaşadı. Büyükbabası Aitmat bir çiçek ustası ve harika bir çömlekçiydi. Babası Turakul Aytmatov, Rus tarzı bir okulda eğitim görmüş ve aklı başında bir adamdı. Cumhuriyette yüksek görevlerde bulundu ve Kırgızistan'da cehaletin ortadan kaldırılması ve ülkeye modern kültürü getirmek için çok çalıştı. aile. Geleceğin yazarının annesi Naima Aitmatova'nın da eğitimli, kültürlü ve zeki bir kadın olduğu söyleniyor.

            Müstakbel yazar 14 yaşında köy meclisi sekreterliğine okur yazar olarak atanmış, daha sonra vergi tahsildarı, traktör tugayında muhasebeci olarak çalışmış ve 1945 yılında mezun olduğu Ziraat Enstitüsüne girmiştir. Ayrıca deneysel bir çiftlikte zootekni olarak çalıştı. Küçük yaşlardan itibaren yazmak istedi.

            Edebiyat tutkusu nedeniyle mesleğini değiştirmek zorunda kaldı. 1956'dan 1958'e kadar Moskova'da Yüksek Edebiyat Kursu'nda okudu. Burada gerçek bir edebi süreçle karşı karşıya kaldı.Burada okumasaydım kendi hikayelerimi yazamazdım"Diyor. 1957'de "Yuzma-yuz" ve 1958'de "Jamila" yayınladı.

            Cengiz Aytmatov  1958-1960'da Edebiyat Kırgızistan kitabını yayınladı.başlıklı bir kılavuz yayınladı 1961'de Orta Asya ve Kırgızistan'da Pravda için özel muhabir olarak çalıştı.1991'den itibaren Kırgızistan ve Rusya Federasyonu'nun Lüksemburg ve Belçika Büyükelçiliğini yaptı. 2008 Haziran 10'de 80 yaşında ciddi bir hastalıktan öldü.

            Yazarın "İlk Öğretmen", "Yüz Yüze", "Cemila", "Hoşçakal Gülsara", "Beyaz Gemi" gibi eserleri adını dünyaya duyurmuştur. Yazarın romanları "Yüzyılın Günü", "Kıyamet Günü", "Cassandra'nın Mührü", "Dağlar Düştüğünde (Ebedi Gelin)" sadece bir milleti ve ülkeyi değil, tüm insanlığı etkileyen manevi ve ahlaki sorunları yansıtıyor. Chingiz Aytmatov'un eserleri 165 dile çevrildi ve 67.2 milyon kopya olarak yayınlandı.

                                   Kursun pekiştirme aşamasında: 

1. Cengiz Aytmatov'un hayatı ve çalışmaları hakkında ders kitabı bilgilerinin özümsenmesi, metin üzerinde çalışma;

II Ders kitabı dışında şair hakkında bilgiler üzerinde çalışın;

III.Test testi: 1. Chingiz Aytmatov'un büyükbabası kimdi?

1. kobizchi B. etikdoz

2. doktor D. Konchi

2. Kaç yaşında köy meclisi sekreterliğine atandı?

A.13 yaşında B.14 yaşında

C.15 yaşında D. 16 yaşında

3. Hangi yazar kendisi hakkında şöyle diyor: "Burada okumasaydım, kendi hikayelerimi yazamazdım"?

1. Ch. Aytmatov B.Derjavin C.Lermontov D.Gogol

2. Ch. Aytmatov'un en ünlü hikayesi nedir ve hangi yılda yazıldı?

A. "Kaptanın Kızı" 1967 B. "Özgürlük" 1987

C. "Jamila" 1958 y. "Yüz Yüze" 1957 y

5. Ch. Aitmatov'un bir dizi romanını bulun.

A. "Yüzyılın Günü", "Kıyamet" B. "Dağlar düştüğünde", "Jamila"

C. "Cassandra'nın işareti", "Yüz yüze" D. "Beyaz gemi", "Kıyamet"

Cevaplar: 1.A 2.B 3.A 4.C 5.A

Ev ödevi: Yazarın "Asrga tatiguli kun" adlı romanı okunuyor.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                 Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

4-94 Literatür 9. sınıf                             

Tarih:

Ders Adı:Chingiz Aytmatov'un romanı "Yüzyılın Günü"

Dersin amacı: a) eğitim Cengiz Aytmatov'un "Asrga tatigulik kun" adlı romanı, yapıtın anlamlı okunuşu, ideolojik ve sanatsal analizleri hakkında öğrencileri bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına olan ilgisini artırmak, Ch. Aitmatov'un işi için sevgi yaratmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, Ch. Aitmatov'un imajı çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Dağılımlar bazında Ch. Aytmatov'un hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Yüzyıl Günü" romanı hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

BEN " Şiirsel roman "Yüzyılın Günü" ile ilgili sorular:

1. "Asrga Tatigulik Kun" hangi türde yazılmıştır?

2. Edigey kimdir?

3. Edigey neden Sobitjon'a aptal diyor?

4. Sabitjon iradeyi neyi görmezden geliyor?

5. Edigey'in cenazesini Bayit Ana'nın mezarına gömmeye çalışmanın sebebi sizce nedir?

II. " "Yüzyılın Günü" romanından alıntıların ideolojik ve sanatsal analizi:

  Ch. Aitmatov'un romanı 1980'de yazılmıştır. Kitabın yayınlanmasıyla birlikte, dünyanın dört bir yanındaki okuyucular, insan imajını tanımlayan ana göstergelerin: öz farkındalık, başkalarını anlama, tarihsel köklerin bilgisi, onlarla gurur duyma ve onları kaybetme olmasından dolayı şok oldu. ra insanlık, somut insanların kaderi örneğinde sanatsal olarak ifade edildi. Bununla birlikte, böyle bir özellik Sovyet edebiyatına yabancıydı.

            Yazarın kalbinin derinliklerindeki en güzel duyguları ifade eden roman, onuncu yüzyıl Ermeni yazar Grigor Narikatsin'in "Trajedi" kitabına dayanıyor.Bu kitap benim bedenim ve incirim

                                                 Bu kelime benim ruhum ve benim dünyam Satır kitabesinde derin bir anlama sahiptir. Ch. Aitmatov için de roman "dünyanın ruhu" idi. Kişinin köklerinden, dilinden, insanlarından, gururu intihardan çok daha korkunç bir suçtur ve bu, eşi benzeri olmayan trajedisi imajına da yansır. zavallı Naiman anne.

Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Asar'ın olaylarından hareketle tartışma:

Demiryolunun her iki yanında vahşi bir canavar yatıyor - orta yaşlı bir adam olan Sarıozak.

Fırtına İstasyonundan Naiman'daki ata mezarlığına ve Bayt Ana'ya trenle en az otuz mil sürüyor. Sarıozak bozkırını geçerken olduğu gibi aynı mesafe. Çölde kaybolmak istemiyorsanız, trenle gitmek daha iyidir, yine de mezarlığa kadar uzun bir yol yürümek zorundasınız. Bu durumda, Kishiksay geçidinin etrafından dolaşmak ve Bayit Ana'ya gitmek gerekir. Başka yol yoktu. Yani en yakın yolda yürürken bile gelip gitmek 60 kilometre olacaktır….

III.Test testi:

1. "Yüzyılın Günü" romanını yazmak ne kadar sürdü?

A.4 oymobayinda B. 6 oymobayinda

C.5 oymobayinda. D. 7. ayda

2. Hangi Ch çalışır Ch. Aitmatov için "dünyanın ruhu" muydu?

A. "Kıyamet" B. "Yüz yüze"

1. "Yüzyıl Günü" D. "Dağlar düştüğünde"

2. Ch. Aitmatov, "Yüzyılın Günü" romanının kahramanlarından hangisini çağımızın sorunlarına odaklanarak anlatmaya çalıştığımı söylüyor?

A. Edigey Bo`ron B.Sobitjon

C. Jo`lomon D. Edilboy Daroz

4. "Asrga tatigulik kun" romanını Özbekçeye kim çevirdi?

A. Şarof Rashidov B. Holpon

C.Asil Rashidov DG`afur Gulom

5. "Yüzyılın Günü" romanındaki olaylar nerede?

A.Sariozak çölde B.Boronli istasyonunda

C.Bayit Mezarlığındaki Anne D.A ve B

Cevaplar: 1.B 2.C 3.A 4.C 5.D

Ev ödevi: Şairin şiirsel romanı "Asrga tatigulik kun" okumak.

İş analizi.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                  

                                                                                 Görüntülendi:

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

                                                                                                                                           4-95 Literatür 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Cengiz Aytmatov'un "Asrga tatigulik kun" romanı metni üzerinde çalışma

Dersin amacı: a) eğitim Cengiz Aytmatov'un "Asrga tatigulik kun" adlı romanı, yapıtın anlamlı okunuşu, ideolojik ve sanatsal analizleri hakkında öğrencileri bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına olan ilgisini artırmak, Ch. Aitmatov'un işi için sevgi yaratmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, Ch. Aitmatov'un imajı çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Dağılımlar bazında Ch. Aytmatov'un hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Yüzyıl Günü" romanı hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

BEN " Şiirsel roman "Yüzyılın Günü" ile ilgili sorular:

1. "Asrga Tatigulik Kun" hangi türde yazılmıştır?

2. Sabitjon'un neden babasının cesedini buraya gömmeye çalıştığını açıklayın. Merhumun iradesine kayıtsız kalması sizce nedir?

3. Edilboy ve Sobitjon arasındaki konuşmayı okuyun ve yorumlayın. Muhatapların moralini değerlendirin.

4. Sobitjon'un karısının ve çocuklarının cenazedeki yokluğundan neden utanmadığını düşünüyorsunuz?

5. Edigey'in cenazesini Bayit Ana'nın mezarına gömmeye çalışmanın sebebi sizce nedir?

II. " "Yüzyılın Günü" romanından alıntıların ideolojik ve sanatsal analizi:

            Bu, Jungjans'ın Sariozak bozkırlarını fethetmek ve nüfusu köleleştirmek için yerli halklarla amansız bir savaş yürüttüğü bir zamanda oldu. Topraklarını kaybetmek istemeyen yerli kabileler aralıksız savaştı, büyük ve küçük savaşlar arasında barışçıl anlar yaşandı. Naiman anne trajedisi bu günlerden birinde başlıyor….

Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Asar'ın olaylarından hareketle tartışma:

Naiman'ın annesinin oğlu, bir yıl önce Jungjang tarafından öldürülen ve Sariozak'ta şiddetli bir kavgada yaralanan babasının intikamını almak için savaşa gider. Çatışmadan korkan at sırtındaki genç adam kendini çöle sürükler. Kimse bunu fark etmiyor çünkü savaş çok yoğun… Savaştan sonra Naymanlar onu günlerce arıyor. Savaşçı ölmüş olmasına rağmen düşmanın eline bırakılmamalıydı.

III.Test testi:

1. Ch. Aitmatov, "Yüzyılın Günü" romanındaki hangi kahramanlar aracılığıyla mangrovlardan farkı olmayan, geçmişi hatırlamayan, atalarının gelenekleriyle gurur duymayan insanların imajını ortaya koyuyor?

A. Edigey Bo`ron B.Sobitjon, Jo`lomon

C. Jo`lomon D. Edilboy Daroz

2. Fırtına İstasyonundan en yakın yoldan Ana Bayit Mezarlığı'na gidip gelmek ne kadar sürdü?

A. 60 mil B. 50 mil

1. 40 mil D. 30 mil

2. Sobitjon yatılı okula nerede gitti?

A. Sario`zakda B. Jungjangda

C. Quumbelda D. Kazangapda

4. "Doğası gereği daha sert ve daha meraklıydı - bu yüzden ona Storm deniyor." Bu hangi karakter tanımıdır?

A. Edigey Bo`ron B.Sobitjon, Jo`lomon

C. Jo`lomon D. Edilboy Daroz

5. Edigey, son yolculuğunda arkadaşı Storm'u takip etmek için ne eyer?

A.Karnak atı B.Semiztak eşek

C. Siyah deve D. Hasır deve

Cevaplar: 1.B 2.A 3.C 4.A 5.C

Ev ödevi: Şairin şiirsel romanı "Asrga tatigulik kun" okumak.

İş analizi.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                  

                                                                                 Görüntülendi:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

    4-96 Literatür 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Cengiz Aytmatov'un "Asrga tatigulik kun" romanındaki karakterlerin açıklaması

Dersin amacı: a) eğitim Cengiz Aytmatov'un "Asrga tatigulik kun" adlı romanı, yapıtın anlamlı okunuşu, ideolojik ve sanatsal analizleri hakkında öğrencileri bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilerin dünya edebiyatına olan ilgisini artırmak, Ch. Aitmatov'un işi için sevgi yaratmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, Ch. Aitmatov'un imajı çalışır;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Dağılımlar bazında Ch. Aytmatov'un hayatı ve çalışmasıyla ilgili sorular ve cevaplar;

2. "Yüzyıl Günü" romanı hakkında ne tür bilgi ve anlayış kazandınız?

            Dersin özünü anlama aşamasında:

BEN " Şiirsel roman "Yüzyılın Günü" ile ilgili sorular:

1. "Asrga Tatigulik Kun" hangi türde yazılmıştır?

2. Sabitjon'un neden babasının cesedini buraya gömmeye çalıştığını açıklayın. Merhumun iradesine kayıtsız kalması sizce nedir?

3. Edilboy ve Sobitjon arasındaki konuşmayı okuyun ve yorumlayın. Muhatapların moralini değerlendirin.

4. Sobitjon'un karısının ve çocuklarının cenazedeki yokluğundan neden utanmadığını düşünüyorsunuz?

5. Edigey'in cenazesini Bayit Ana'nın mezarına gömmeye çalışmanın sebebi sizce nedir?

II. " "Yüzyılın Günü" romanından alıntıların ideolojik ve sanatsal analizi:

            Ch. Aitmatov'un harika yazısı öyle ki, Fırtınada Edigey'in kaderini, tamamen siyaset dışı, bu tür sorunların çözülebileceği yerlerden binlerce mil uzakta yaşayan alçakgönüllü bir adam olarak ikna edici bir şekilde resmetti. Edigey, geçmişi unutmamış, atalarının yüksek geleneklerine göre yaşayan ve kendi içinde güç bulabilen gerçek bir adamdır.

Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Asar'ın olaylarından hareketle tartışma:

Soylu insan duygularından mahrum kalan, insan kalbini hissetmeyen, atalarının geleneklerini görmezden gelen ve kendisini kanunlarını anlayan bir entelektüel olarak gören Sobitjon Mankurt'un modern ve tehlikeli bir kopyası olması da çok etkileyici.

Kazangap'ın cenazesi sırasında, merhumlara veda anlarında, Tanrı'ya dua ettiği yerlerin görüntüsü, Edigey'in doğasının yüksek insan niteliklerini gösterdi. Kısacası bu roman, insanlığı sağlayan temel değerlerin acıyla dolu ölümsüz bir yüzyıldır.

III.Test testi:

1. Kazangap'ın kızının adı ...

A. Xonzoda B. Gulzoda

C.Oyzoda D. Iroda

2. Naiman'ın annesi, Sariozak bozkırında genç ve genç bir şişko mankurtun deve sürüsüne baktığını kimden duyuyor?

A. komşulardan B. haydutlardan

1. tüccarlardan D. çobanlardan

2. Jungjang'lar neyi köleye çevirirdi?

A. düşmana B. düşmana

C. manqurtga Doğruluk

4. Sabitjon'u kınayan, "Baba senindir, ama artık kendin gibi değilsin."

A. Edigey Bo`ron B.Sobitjon, Jo`lomon

C. Jo`lomon D. Edilboy Daroz

5. Mankurt Naiman annesini öldürdükten sonra anneye ne olacak ve kuşa dönüşecek?

A. kalp B. saç

C. beyaz atkı D. yürüyerek kovalamak

Cevaplar: 1.C 2.C 3.C 4.D 5.C

Ev ödevi: "Dünya edebiyatının başyapıtlarından izlenimler" üzerine bir deneme yazımı.

İş analizi.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                  

                                                                                 Görüntülendi:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

4-97 Literatür 9. sınıf Tarih:

Dersin konusu:Dünya edebiyatının başyapıtlarından izlenimler

Dersin amacı: a) eğitim öğrencileri dünya edebiyatının nadir eserleri, ideolojik ve sanatsal analizleri hakkında bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilere dünya edebiyatına ilgi duymak, şairlerin eserlerine sevgi aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, dünya edebiyatının birkaç figürü;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Dünya edebiyatı temsilcilerinin yaşamı üzerine soru-cevap bölümü

2. "Dünya edebiyatının başyapıtlarından izlenimler" konulu makalenin gözden geçirilmesi

            Dersin özünü anlama aşamasında:

I Dünya Edebiyatı eserleri üzerine sorular ve cevaplar

1.”Yılan nerede? Bu lanetli olanı getirin! ”Yago hakkında bu sözleri kim söylüyor?

2. Sabitjon'un neden babasının cesedini buraya gömmeye çalıştığını açıklayın. Merhumun iradesine kayıtsız kalması sizce nedir?

3. Puşkin'in ilk şiiri hangi dergide yayınlandı?

4. Onegin köye hangi amaçla geliyor?

5.H. Zambak Henry'nin sembolü nedir?

6. H. Henry'nin ezgilerinde kim yaşıyor?

II.Dünya edebiyatı, ideolojik ve sanatsal analiz örneklerinden alıntıları okumak:

            1 grup. Ch. Aitmatov'un harika yazısı öyle ki, Fırtınada Edigey'in kaderini, tamamen siyaset dışı, bu tür sorunların çözülebileceği yerlerden binlerce mil uzakta yaşayan alçakgönüllü bir adam olarak ikna edici bir şekilde resmetti. Edigey, geçmişi unutmamış, atalarının yüksek gelenekleriyle yaşayan ve kendi içinde güç bulabilen gerçek bir adamdır. 2 gruplu. Bir sebebi var, bir sebebi var, bir sebebi var canım,

Ama güçlü bir sebep var, kan dökmeyeceğim.

Kardan daha beyaz, mezardaki mermerden daha pürüzsüz

Bir vücudu çizmem veya yaralamam.

Hayatta kalırsa, başkalarını yine kandıracak,

Yani kesinlikle ölmeli ...

Othello'nun kalbindeki şüpheler ve şüpheler kalbini kazıyor Desdemona'nın üzerinde söylediği sözler onun acısını, duygularını yansıtıyor, diğerleri bu “suçlamanın” kurbanı olmak istemiyor….

3 gruplu. Yavaşça kafanı sudan çek

Zambak masumca çiçeklerle beslenir.

Yanan aşkın alevlerinde

Ay onu gülümsetiyor

Şair, gecenin doğasını animasyon sanatı üzerinden güzel alegorilerle tasvir eder.Nilüfer çiçeği, alçakgönüllülüğün, masumiyetin sembolü olarak tasvir edilir.

Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Asar'ın olaylarından hareketle tartışma:

3 grup birbirlerinin seçtikleri işler hakkında fikirlerini ifade edecek

III.Test testi:

1. Othello ne zaman yazılmıştır?

A.1604 B.1606

C.1594 ila D.1605

2. Naiman'ın annesi, Sariozak bozkırında genç ve genç bir şişko mankurtun deve sürüsüne baktığını kimden duyuyor?

A. komşulardan B. haydutlardan

1. tüccarlardan D. çobanlardan

3. H. Henry “Weavers of Silesia” şiirinde ne hakkında yazıyor?

A. Acı hayat gerçeği B. Adalet

C.Fransız siyasi hayatı D. Yurttaşlar alay ediliyor

4. Puşkin'in şiirsel romanı "Eugene Onegin" i kim tercüme etti?

A. Holpon B. Mirza Kenjabek

C. Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov

5.Ch. Aitmatov yaşındayken köy meclisinin sekreterliğine mi atandı?

A.13 yaşında B.14 yaşında

C.15 yaşında D. 16 yaşında

Cevaplar: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

Ev ödevi: N.Rasulova testleri temelinde testlerin performansı

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                  

                                                                                 Görüntülendi:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

 

 

 

 

 

 

4-98 Literatür 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Bağımsızlık dönemi edebiyatı.

Dersin amacı: a) eğitim bağımsızlık dönemine ait nadir edebiyat eserleri, ideolojik ve sanatsal analizler hakkında öğrencileri bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilere dünya edebiyatına ilgi duymak, şairlerin eserlerine sevgi aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, bağımsızlık dönemi edebiyatının temsilcilerinden birkaç figür;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Dünya edebiyatı temsilcilerinin yaşamı üzerine soru-cevap bölümü

2. N.Rasulova'nın Testlerine göre verilen ödevlerin kontrol edilmesi

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Bağımsızlık dönemi literatürüne ilişkin sorular ve cevaplar:

1. Modern edebi sürecin özelliklerini belirtin.

2. Bağımsızlık dönemi literatürüne giren yazar tanıyor musunuz?

3. Yazarların eserlerinden örnekler veriniz.

II. Bağımsızlık dönemi edebiyatından alıntıların ideolojik ve sanatsal analizi:

            Geçen yüzyılın 90'lı yıllarından bu yana Özbek halkı tarihinin tamamen yeni bir aşamasına girmiştir: Bağımsızlık dönemi edebiyatı, asırlık milli edebiyatın mantıksal bir devamıdır.

            Bağımsızlık dönemi edebiyatı, kökten değişen bir ulusal bilincin ve tamamen yenilenmiş bir estetik düşüncenin ürünüdür. Özbek halkı bağımsızlık sayesinde maneviyatlarının temellerinden biri olan Kur'an-ı Kerim'i tanıma fırsatı buldu. Bu kutsal kitabın Özbekçeye çevirisi, milletin inançlarında, dünya görüşünde ve maneviyatında devrim yarattı.

Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Bağımsızlık dönemi edebiyatının olayları temelinde tartışma:

            Bağımsızlık dönemi literatürünün temeli beş özellik oldu.Şiir.Asırlık Özbek şiiri, zamanın ruhunu, çağdaşlarının duygularını yansıtmaya hala öncülük ediyor. Halen milli edebiyatımızın önde gelen türüdür. A. Aripov, R. Parfi, O. Matjon, H. Khudoiberdiyeva, Farida Afroz, Zebo Mirzo gibi şairlerin şiirlerinde dünya olayları ve insan devletlerinin şiirsel vizyonu yeni bir düzeye ulaşmıştır.

            Şiir okumak artık rahatlamanın ve eğlenmenin bir yolu değil.

III.Test testi:

1. Othello ne zaman yazılmıştır?

A.1604 B.1606

C.1594 ila D.1605

2. Naiman'ın annesi, Sariozak bozkırında genç ve genç bir şişko mankurtun deve sürüsüne baktığını kimden duyuyor?

A. komşulardan B. haydutlardan

1. tüccarlardan D. çobanlardan

3. H. Henry “Weavers of Silesia” şiirinde ne hakkında yazıyor?

A. Acı hayat gerçeği B. Adalet

C.Fransız siyasi hayatı D. Yurttaşlar alay ediliyor

4. Puşkin'in şiirsel romanı "Eugene Onegin" i kim tercüme etti?

A. Holpon B. Mirza Kenjabek

C. Abdulla Oripov D.Erkin Vohidov

5.Ch. Aitmatov yaşındayken köy meclisinin sekreterliğine mi atandı?

A.13 yaşında B.14 yaşında

C.15 yaşında D. 16 yaşında

Cevaplar: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B

Ev ödevi: N.Rasulova testleri temelinde testlerin performansı

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                  

                                                                                 Görüntülendi:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MOIBDO: Norova N

4-99 Literatür 9. sınıf Tarih:

Ders Adı:Bağımsızlık dönemi edebiyatı.

Dersin amacı: a) eğitim bağımsızlık dönemine ait nadir edebiyat eserleri, ideolojik ve sanatsal analizler hakkında öğrencileri bilgilendirmek;

b) eğitimöğrencilere dünya edebiyatına ilgi duymak, şairlerin eserlerine sevgi aşılamak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, bağımsızlık dönemi edebiyatının temsilcilerinden birkaç figür;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Dünya edebiyatı temsilcilerinin yaşamı üzerine soru-cevap bölümü

2. N.Rasulova'nın Testlerine göre verilen ödevlerin kontrol edilmesi

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Bağımsızlık dönemi literatürüne ilişkin sorular ve cevaplar:

1. Modern edebi sürecin özelliklerini belirtin.

2. Bağımsızlık dönemi literatürüne giren yazar tanıyor musunuz?

3. Yazarların eserlerinden örnekler veriniz.

II. Bağımsızlık dönemi edebiyatından alıntıların ideolojik ve sanatsal analizi:                             

            Bağımsızlık döneminin nesir  aynı zamanda günümüz edebi sürecinin ağır ve ağır bir türüdür. Mevcut edebi süreçte, Sh. Kholmirzayev, O`. Hoshimov, O. Mukhtor, Muhammad Ali, T. Malik, T. Murod, N. Norkobilov, N. Eshanqul ve diğerlerinin eşsiz eserleri milli düzyazının gelişmesini sağlar.

            Bu dönemin sanatçıları, O. Mukhtor'un "Bin Bir Resim", "Aynadaki Adam", "Ffu", "Alisher Navoi ve Sanatçı Abulkhair" eserlerini tamamen yeni anlatım biçimleriyle yarattılar; N. Eshankul, dünya düzyazısının en iyi uygulamalarına dayanan saf ulusal imgeler yaratabilen "Kara Kitap", "Tabut Şehri", "Kultoy" gibi eserlerin yazarıdır.

Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. Bağımsızlık dönemi edebiyatının olayları temelinde tartışma:

            Bağımsızlık dönemi literatürünün temeli beş özellik oldu. biri eksikti. Bağımsızlık döneminin dramaturjisi  . Özbek milli düşünce sistemindeki yenilemeler ve estetik görüşler modern tiyatronun gelişiminde önemli bir etkiye sahip olmuştur. O. Yakubov'un "Bir Evin Sırları", U. Azim'in "Bir Adım Yolu" modern Özbek tiyatrosunun başarıları arasındaydı.

            Böylelikle bağımsızlık dönemi edebiyatı sağlam ilkeler temelinde gelişmektedir. Şu anda yaratılmakta olan çeşitli türlerin eserlerinde çağdaşların ruhunu tasvir etmenin en etkili yollarının keşfedilmesine ciddi dikkat gösteriliyor.

III.Test testi:

1. Bağımsızlık döneminin hangi tür edebiyatı ciddi eleştiri ve ciddi endişe nedenidir?

A. şiir B. Nasr

C. farmakoloji D. komedi

2. Bağımsızlık dönemi literatüründe hangi imgeler ölümsüzleştirilir?

A. Ulton, Gülsara B. Ulash, Lola

 CO`sar, Zuhra D. Tüm cevaplar doğru

3. "Konseyden ayrılan insanlar" öyküsünün yazarını belirleyin.

1. Sh. Botayev BN Eshonqul

CZ Qurolboy DU Azim

4. Baf ne demektir?

A. tutku B. duygu

C. sıkıntı D. tüm cevaplar doğru

5. Bağımsızlık döneminin oyun yazarlarını belirleyin.

AO Yakubov BA A'zam

1. Sh. Botayev D. A ve B

Cevaplar: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

Ev ödevi: "Kitap mükemmelliğe götürür" konusuna düşüncelerinizi yazın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                                  

                                                                                 Görüntülendi:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

4-100 Literatür 9. sınıf Tarih:

Dersin konusu:Kitap okumak mükemmelliğe götürürbaşlıklı bir kılavuz yayınladı  konuyla ilgili konuşma.

Dersin amacı: a) eğitim öğrencilerin bilgilerini, ideolojik ve sanatsal analizleri güçlendirmek;

b) eğitimöğrencilerin kitap okumaya olan ilgisini artırmak, şairlerin eserlerine sevgi yaratmak;

d) geliştirici-öğrencilerin dünya görüşü ve düşünme becerilerini artırmak, kurgu ve okumaya olan ilgilerini artırmak;

Kurs türü:alışılmadık;

Kurs stili:tartışma, metin üzerinde çalışma, bilgi sağlama;

Sınıf:ders kitabı, bağımsızlık dönemi edebiyatının temsilcilerinden birkaç figür;

                                  Ders içeriği:

                                  Örgütsel çalışma:

                     Dersin çağrı aşamasında:

a)selamlama, görev bilgileri;

b)kitap kontrolü;

d)öğrencilerin dikkatini derse çekmek;

           Geçmiş konu ve ev ödevi talebi:

1. Kapsanan konularla ilgili soru ve cevap

2. Ödevi kontrol edin

            Dersin özünü anlama aşamasında:

Bağımsızlık dönemi literatürüne ilişkin sorular ve cevaplar:

1. Modern edebi sürecin özelliklerini belirtin.

2. Bağımsızlık dönemi literatürüne giren yazar tanıyor musunuz?

3. Yazarların eserlerinden örnekler veriniz.

II. Bağımsızlık dönemi edebiyatından alıntıların ideolojik ve sanatsal analizi:                             

            Sınıfı iki gruba ayıracağız ve her grup bağımsız olarak okudukları eserlerin hikayesini anlatacak. Daha sonra problemli sorulara dayalı olarak öğrencilerin görüşleri dinlenir.

Kursun pekiştirme aşamasında: 

I. "Kitap okumak - mükemmelliğe götürür" konulu tartışma:

 Yarışma, "Çok kitap okuyanlar" teması altında düzenlenecek. Bu durumda öğrenciler, yani her gruptan bir öğrenci ve bir dakikada en çok başlığı yazan kişi kazanır.

III.Test testi:

1. Bağımsızlık döneminin hangi tür edebiyatı ciddi eleştiri ve ciddi endişe nedenidir?

A. şiir B. Nasr

C. farmakoloji D. komedi

2. Bağımsızlık dönemi literatüründe hangi imgeler ölümsüzleştirilir?

A. Ulton, Gülsara B. Ulash, Lola

 CO`sar, Zuhra D. Tüm cevaplar doğru

3. "Konseyden ayrılan insanlar" öyküsünün yazarını belirleyin.

1. Sh. Botayev BN Eshonqul

CZ Qurolboy DU Azim

4. Baf ne demektir?

A. tutku B. duygu

C. sıkıntı D. tüm cevaplar doğru

5. Bağımsızlık döneminin oyun yazarlarını belirleyin.

AO Yakubov BA A'zam

1. Sh. Botayev D. A ve B

Cevaplar: 1.D 2.D 3.A 4.D 5.D

Ev ödevi: "Kitap mükemmelliğe götürür" konusuna düşüncelerinizi yazın.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi.

                                                                               Görüntülendi:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

                                                                               MOIBDO: Norova N

4-101

Literatür 9. sınıf Tarih: Ders Adı:9 kontrol çalışması.Test testi

Dersin amacı: a) eğitimÖğrencilerin bilgilerinin bir testi ve değerlendirilmesi yoluyla IV çeyreğinde ele alınan konulardaki bilgilerini test etmek;   b) eğitimöğrencilerin öğrenmeye olan ilgisini artırmak; d) geliştirici-III çeyreğinde edinilen bilgileri geliştirmek ve öğrencilerin düşünme kapasitesini geliştirmek.                                                                        Kurs türü:yazılı iş;                                                                                                    Kurs stili:röportaj, test, analiz;                                                                             Sınıf:çalışma kitaplarını kontrol edin, çalışma notlarını test edin.                                                                                                       Kurs Taslağı: Örgütsel çalışma: Kursun çağrı aşamasında:a) selamlama, görev bilgisi; b) kontrol çalışma kitaplarının dağıtımı; d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek.

                    Dersin özünü anlama aşamasında:

I.9 Kontrol vakasının içeriğine göre mülakat:

Kontrol çalışması 9 - Test III çeyreğinde ele alınan konular temelinde öğrencilerin bilgileri test edilir ve bilgi, beceri, yetenekleri analiz edilir, test 20 sorudan oluşur, her testin 4 cevabı vardır, A, B, C , D - doğru cevabı belirlemek için yalnızca bit gereklidir.

II. Test broşürlerinin dağıtımı.

             Kursun pekiştirme aşamasında:

I. Öğrencilerin yazılı kontrol çalışmalarını test etmek ve gözlemlemek, gerekli anlayışı, göstergeleri vermek.

II. Kontrol çalışma kitaplarının toplanması ve öğrenciler tarafından yapılan testlerin kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi

III. Test sonuçlarını açıklayın ve eksiklikleri analiz edin ve doğru cevaplarla karşılaştırın.

Tatil Görevler: 1.Üçüncü çeyrekte işlenen konuların tekrarı 2. Şiirlerin ezberlenmesi 3. Sanat eserlerinin okunması.

                                                                               Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N

 

4-102 Literatür 9. sınıf Tarih:

Konu: Son ders

Dersin amacı: a) eğitim: kapsanan konulardaki bilgilerin gözden geçirilmesi ve pekiştirilmesi; b) eğitim: öğrencilerin kalbinde bilgi edinmek, edebiyata ilgi duymak, sanat eserlerini okumak, vatan için sevgi duygularını geliştirmek; d) geliştirici: öğrenciler tarafından edinilen bilgileri geliştirmek.

Kurs türü: tekrarlama Kurs stili: yarışma, şiir yarışması, yaratıcı çalışma. Sınıf: edebiyat ders kitabı, bildiriler, sanat eserleri, şiirler.

                                 Kurs Taslağı: Örgütsel çalışma: Kursun çağrı aşamasında:

a) karşılama, görev bilgileri; b) not defterlerini kontrol etmek; d) öğrencilerin dikkatini derse çekmek;                 Tatil görevleri üzerine röportaj:

1. Tatillerde ezberlenen ders kitabına ek olarak ezberlenmiş şiirlere dayalı sohbet; 2. Ders kitabı dışında okunan sanat eserlerinin tartışılması.

                  Dersin özünü anlama aşamasında:                                                                                          III. Çeyrekte şair ve şairlerin yaşamı ve eserleriyle ilgili sorular ve cevaplar. (Abdulla Qodiri, Abdulhamid Sulaymon oglu Cholpon, Oybek, Odil Yakubov, Abdulla Aripov ...)   II. Sıra arası yarışma: III. Çeyrekte ezberlenen şiirlere dayanarak: Abdulhamid Süleyman oğlu Çolpon, Musa Taşmuhammad oğlu Oybek, Abdulla Aripov Dersin pekiştirilmesi aşamasında: I. Yaratıcı çalışma: "En sevdiğim şiir"

Bir demet zarif sarsıntı, Şiddetli rüzgarın sallanmasında, Güneşe kaldırılan bir sepet beyaz çiçek, Vikor'u andıran bir kayanın dudaklarında, Bir sürü zarif sarsıntı ..., alçakgönüllülük ve güzellik söylenir. Ne kadar yüksek olursa olsun güzelliğini çevresindekilere vermekten asla yorulmuyor ama bu güzellikle gurur duymuyor. i, tam tersine, mütevazı bir ruhla başkalarına sıcak hisler verir .. II. Tartışma: En sevdiğim edebi kahramanÖzbek kızları arasında artık yok olan samimiyet, sadelik, tevazu ve sevgi duygularını yansıtan Gümüş ve Zebi sembollerinden özellikle etkilendim.Kahramanların kaderi, eseri okurken sizi kayıtsız kılıyor. sabrın kaynağı, aşka bağlılık… her kıza örnek bir okul…      Ev görev: Kapsanan konulara göre testler ve bildirilerin hazırlanması.

Öğrenci bilgi değerlendirme                Görüntülendi: 

                                                                               MOIBDO: Norova N