DO`STLARGA ULASHING:
Dars
o’quv jarayonini tashkil etishning asosiy shaklidir
Darsni kuzatish va tahlil qilish orqali:
-
o’quv –tarbiya jarayoni ichki nazoratning asosiy shaklini amalga oshirish orqali o’qituvchining mehnatiga adolatli baho beriladi;
-
o’qituvchiga uslubiy yordam beriladi, ijodiy yutuqlari ommalashtiriladi;
-
O’quv jarayonida uslubiy jihatdan mavjud kamchiliklar bartaraf qilinadi.
Dars kuzatish va tahlil qilish
ketma – ketligi
-
Dars kuzatuvchining maqsadi
-
Dars jarayonini kuzatish
-
Dars o’tgan o’qituvchining o’z darsi bo’yicha tahlili
-
Dars samaradorligi va oq’ituvchining ish faoliyatini yanada yaxshilashga oid dars kuzatuvchi tomonidan tahlillar hamda beriladigan taklif va mulohazalar
Dars kuzatish va tahlilning asosiy maqsadi va vazifasi
-
maktab direktori va uning o’rinbosarlarining maktabda o’qituvchi ishiga baho berishi;
-
o’qituvchilar tajribalarini o’rganish, takomillashtirish, ommalashtirish;
-
o’qituvchilar nazariy bilimlarining amaliyotga munosibligini nazorat qilish natijalarini o’rganisn va o’rgatish;
-
o’qituvchilar o’zaro bir – birlarining pedagogik usul va uslublarini o’rganishga da’vat qilish orqali ta’lim samaradorligini oshirish;
-
o’qituvchining har bir darsini ochiq dars darajasiga olib chiqish.
Dars tahlilining yo’nalishlari :
-
Darsning ilmiy jihatdan tahlili
-
Darsning metodik jihatdan tahlili
-
Didaktik tahlil
-
Umumpedagogik – psixologik tahlil
Darsning ilmiy tahlili:
-
O’qituvchining ilmiy jihatdan (o’zi mutaxassis bo’lgan fanni ilmiy asosda
chuqur bilishi qurollanganligi.
-
Shu kungi darsga ilmiy jihatdan tayyorgarlik holati.
-
O’z mutaxassisligiga oid eng yangi ilmiy-nazariy axborotlar bilan
qurollanib borishi.
-
Dars jarayonida ilmiy qoida va ta’riflarning to’g’ri bayon etilishi hamda ilmiy atamalarning oquvchilarga singdirib borilishi.
-
Darsda ta’limning o’ziga xos xususiyatlarini hisobga olinishi.
-
Darslik materiallarining qo’shimcha adabiyo’t materiallari bilan boyitilishi.
-
O’quvchi bajarayotgan labaratoriya ,amaliy hamda mustaqil ishlarning ilmiy yohalish bo’yicha maqsadga muvofiqligi.
-
O’quvchlar xulosasining ilmiy jihatdan tog’ri , qisqa va mukammal bayon etilishi hamda uni o’qituvchi tomonidan nazorat qilinishi.
-
Dars davomida , yangi mavzuni bayon etish jarayonida ta’limning tarbiya bilan bog’lanishi.
-
O’qituvchi va o’quvchilarning ilmiy nutq madaniyati.
Darsning metodik jihatdan tahlili
1.Dars jarayonidagi o’qituvchi va o’quvchilar faoliyatining tashkiliy shakllariga ko’ra:
-
a) Hikoya usuli;
-
b) og’zaki bayon usuli;
-
d) Suhbat usuli.
-
O’quvchilarning o’zlashtirishiga ko’ra:
а) o’qituvchining so’zlash usuli;
б) ko’rgazmali qurollardan foydalanish usuli;
в) darslik, konturli karta , diagramma yoki jadvallar bilan ishlash usuli;
г) labaratoriya asboblari bilan ishlash usuli;
д) texnika vositalaridan (axborot texnalogiyalari , kinofil’m, diafil’m, videomagnitafon , televizor kabilar) foydalanish usuli;
е) sinf doskasidan, geografiya , tarix yoki zoologiyaga tegishli bo’lgan turli kartalardan foydalanish usuli kabilar
Darsning didaktik tahlili:
1.O’qituvchi bayonining sinf o’quvchilari jamoasiga to’la tushunarli bo’lishi va bu bayonning izchil ravishda o’quvchilar ongiga yetib borishi.
-
O’qituvchi fikrining siyosiy – g’oyaviy jihatdan tarbiya talabiga mos bo’lganligi.
-
Barcha o’quvchilarning o’qituvchi berayotgan materialni ongli ravishda o’zlashtirishlari.
-
O’qituvchi bayonida rivojlantiruvchi va muammoli ta’limning mavjudligi.
-
O’qituvchi fikrining izchilligi.
-
Dars jarayonida yoki yangi mavzuni bayon qilishda korgazmali qurollardan , tarqatma materiallar va texnika vositalaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligi yoki nomuvofiqligi.
-
Ekskursiya , tajriba , labaratoriya va amaliy ishlarning maqsadga yo’naltirilgan holda o’tishga erishilganligi.
-
Darslik bilan ishlashning tog’ri bo’lishi.
-
Misollarning ta’lim – tarbiya birligi mazmunida yonalishi.
-
Darsni ma’lum bir tizimda olib borilishi.
Darsning umumpedagogik –psixologik tahlili:
1.O’quv xonasi yoki sinf xonasining dars o’tishga tayyorgarlik holati (dars jihozlari).
-
Oquv xonasi yoki sinf xonasining sanitariya – gigiyena holati.
-
Oqituvchining dars mazmuni va uning ta’limiy- tarbiyaviy maqsadi.
-
O’qituvchining mazkur darsga ilmiy – metodik va pedagogik – psixologik jihatdan tayyorlanganlik darajasi.
-
O’qituvchining darsni tahlil etishi va dars etaplaridan to’g’ri foydalanishi.
-
O’qituvchining o’quvchlarga ta’lim – tarbiya berishda pedagogik jihatdan namunali shaxs darajasiga ko’tarila olganligi.
-
O’quvchilar bilimiga qo’yiladigan bahoning adolatli va izohli bo’lishi.
-
O’quvchilarning darsdagi faolligi , intizomi, mustaqil fikr yuritishi hamda mazkur fan asoslarini o’zlashtirib olganlik darajasi.