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INTELLEKT UND KREATIVITÄT.
Planen:
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Ein Verständnis von Intelligenz und Kreativität.
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Die Beziehung zwischen Intelligenz und Kreativität
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Geschichte moderner Tests zur Intelligenzmessung.
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Die Rolle von Umwelt und Vererbung bei der Bildung von Intelligenz.
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Geschlechtsunterschiede in der Entwicklung der Intelligenz.
Schlüsselwörter:
Intellekt, Kreativität, Vererbung, IQ Koeffizient, Intelligenztest, geistiges Alter, Stanford-Bine-Test
Glossar
Intelligenztest- Es wird bestimmt, indem die geistigen Fähigkeiten einer Person mit den geistigen Fähigkeiten anderer verglichen werden.
geistiges Alter- von Bine in die Wissenschaft eingeführt, Alter entspricht dem Niveau der Testergebnisse.
Stanford-Bine-Test- Die amerikanische Version des Bine-Tests wurde von Lewis Terman an der Stanford University entwickelt.
IQ-Koeffizient- Man erhält ihn, indem man das mentale Alter durch das chronologische Alter dividiert und mit 100 multipliziert. Grundsätzlich sollte eine Person mittleren Alters einen IQ von 100 haben.
Intellektuelles Verhalten - das Verhalten, das in den internen Wahrnehmungsplänen ausgeführt wird, basierend auf der externen Umgebung und Sprache.
Kriterium der intellektuellen Entwicklung (mentaler IQ – das Kriterium, das die Beziehung zwischen mentalem Alter (AYO) und chronologischem Alter (XYO) angibt): IQ = AYO/XYO x 100. Es ist möglich, die Entwicklung der Intelligenz anhand von Testergebnissen zu bestimmen.
Denken - Es ist die höchste Form menschlicher Aktivität und ist effektiv, um Dinge zu verstehen, die nicht direkt mit Sinnen und Vorstellungskraft gemessen werden können. Im Prozess von T. entstehen Ideen, und diese Ideen werden in Form von Urteilen, Konzepten und Schlussfolgerungen übermittelt.
Einstufung - Beim Studium der Umwelt ist es notwendig, sich nicht mit einer Sache, sondern mit vielen und verschiedenen Dingen zu befassen, dh die Dinge zum Zwecke des Lernens in Gruppen und Klassen einzuteilen.
Assoziativ — Es ist ein Zweig der Psychologie, der im XNUMX. bis XNUMX. Jahrhundert auftauchte und in England häufiger vorkommt.
Analyse-Analyse - ist eine intellektuelle Operation, die darin besteht, ein komplexes Objekt in verschiedene Komponenten zu zerlegen oder eine Beschreibung zu geben.
Es gibt 3 Theorien in der Psychologie, die die Beziehung zwischen Intelligenz und Kreativität erklären.
D. Veksler, G. Eysenck, L. Termen, R. Stenberg und andere betrachten Intelligenz und Kreativität als die Einheit hoher menschlicher Fähigkeiten. Intelligenz ist die höchste Stufe der Kreativität. Das bedeutet nicht nur, dass sie vereint sind, sondern dass Kreativität ein Derivat der Intelligenz ist. Ein hohes Maß an Intelligenz ist die Grundlage für ein hohes Maß an Fähigkeiten. Niedrigere Intelligenz - schafft ein niedrigeres Maß an Intelligenz. Hans Eysenck glaubte, Kreativität sei eine besondere Manifestation von Können. Kreativität zeichnet sich durch hohe Intelligenz aus.
Intelligenz ist die Anpassung von Menschen und Tieren an neue Umgebungen. Auch V. Shterni, J. Piaget, D. Wexler und andere Autoren betrachteten Intelligenz als eine allgemeine Fähigkeit, die Menschen an neue Lebensbedingungen anzupassen. Für ihre Forschung befragten sie tausende amerikanische Schulkinder nach der Logit-Methode. Bei der Recherche wurde zunächst ihr IQ (Intelligenzquotient) ermittelt. Die Schüler wurden nach dem IQ-Koeffizienten in Gruppen eingeteilt und im Intervall von 30, 40, 50,60, 30 Jahren beobachtet. Im Laufe der Jahre haben Testteilnehmer mit einem hohen IQ eine hohe Leistung im Leben und bei Aktivitäten gezeigt. Testteilnehmer mit einem niedrigeren IQ erreichten 1-mal weniger als ihre Kollegen. [XNUMX]
Aber andere Studien haben gezeigt, dass Intelligenz und Kreativität nicht zusammenhängen. Kreativität passt einen Menschen nicht an das Leben an, sondern verändert es. Es gibt auch Theorien, die glauben, dass der Hauptfaktor der Kreativität die Desadaptation einer Person ist, dh ihre Unfähigkeit, sich an die Umwelt und das soziale Umfeld anzupassen. Einige Wissenschaftler haben die Kreativität eines Menschen als Isolation von der Außenwelt und den Menschen beschrieben. Es ist, wenn eine Person, die eine Fehlanpassung an die reale Welt hat, die sich nicht anpassen konnte, anfängt zu erschaffen und innovativ zu sein, um ihre Einsamkeit zu überwinden. Laut A. Adler ist die Kreativität eines Menschen ein Mittel, um den in ihm vorhandenen Komplex von Ungenauigkeiten auszufüllen. Empirische Untersuchungen zeigen, dass Kinder mit kreativen Fähigkeiten im persönlichen und emotionalen Bereich mit ernsthaften Problemen konfrontiert sind. In Studien können wir beobachten, dass die schulischen Leistungen solcher Kinder unter ihren Möglichkeiten liegen.
Ein weiterer Wissenschaftler, der Kreativität und Intelligenz gegenübergestellt hat, ist Dj. Gilvord baut seine Theorie auf der Grundlage zweier unterschiedlicher Denkweisen auf. Das heißt, konvergentes und divergentes Denken. Konvergentes Denken ist eine Analyse aller verfügbaren Mittel zur Lösung eines Problems und die Auswahl des einzig optimalen. Konvergentes Denken basiert auf Intelligenz. Divergentes Denken ist eine Art des Denkens, bei der verschiedene Optionen zur Lösung eines Problems geschaffen werden. Divergentes Denken basiert auf Kreativität.
Daher sind Intelligenz und Kreativität im Allgemeinen zwei unterschiedliche Fähigkeiten, die mit dem Prozess der Informationsverarbeitung in Verbindung gebracht werden können. Kreativität ist verantwortlich für die Reproduktion vorhandener Informationen in einer Person und die Schaffung eines endlosen neuen Modells davon. Und die Intelligenz ist dafür verantwortlich, diese Informationen in der Praxis anzuwenden und sich an die Umgebung anzupassen.
Die dritte Perspektive besagt, dass Intelligenz und Kreativität zwei getrennte Faktoren sind, die untrennbar miteinander verbunden sind. A. Maslau und andere erkannten keine kreative Fähigkeit an. Kreative Aktivität formt einige persönliche Eigenschaften (Interesse, Risikobereitschaft) in einer Person als Fähigkeit. Aber für die Manifestation dieser Aktivität muss eine Person über ein hohes Maß an intellektuellen Fähigkeiten verfügen. Ihrer Meinung nach wird eine Person mit geringer Intelligenz keine Kreativität haben. Menschen mit durchschnittlicher Intelligenz haben eine durchschnittliche Kreativität, Menschen mit einem IQ von mehr als 120 haben eine hervorragende Kreativität. [2]
Lassen Sie uns die Beziehung zwischen Intelligenz und Kreativität aus einer evolutionären Perspektive analysieren.
Wir neigen dazu, Intelligenz als eine feste, anpassungsfähige Fähigkeit zu betrachten, die keine großen Entdeckungen hervorbringt. Nur die Rückkehr ist charakteristisch für den Intellekt. Laut Psychologen ist diese Vorstellung falsch. Der Grund dafür ist, dass in der Theorie der evolutionären Entwicklung die Anthropogenese der Menschheit der Hauptentwicklungsfaktor in der Entwicklung des Intellekts ist. Beispiele sind die Beherrschung des Feuers und die Herstellung von Waffen.
Die Loslösung der Intelligenz von der Kreativität, individuelle Kreativität, Originalität usw. werden der Kreativität angepasst. Wer war der erste, der eine große Entdeckung machte, Pfeile, wer dachte, dass Feuer gemeistert werden könnte? Intelligenz? oder Kreativität? Wenn es Kreativität gibt, wo ist dann der Intellekt geblieben? Daher verringern solche Überlegungen die Rolle der Intelligenz bei der Schaffung technischer und wissenschaftlicher Errungenschaften der Menschheit.
Sie kennen wahrscheinlich einige Menschen mit Talenten in der Wissenschaft, andere, die sich in den Geisteswissenschaften auszeichnen, und wieder andere, die in Leichtathletik, Kunst, Musik oder Tanz begabt sind. Vielleicht kennen Sie auch einen talentierten Künstler, der von den einfachsten mathematischen Problemen sprachlos ist, oder einen brillanten Mathematikstudenten mit wenig Talent für literarische Diskussionen. Sind all diese Leute intelligent? Können Sie ihre Intelligenz auf einer einzigen Skala bewerten? Oder benötigen Sie mehrere Waagen?
Es ist bekannt, dass manche Menschen gut in Naturwissenschaften und manche Menschen gut in Geisteswissenschaften sind. Wiederum haben wir einen Künstler mit überlegenem Talent vor einfachen mathematischen Beispielen scheitern sehen, und einen brillanten Mathematiker mit weniger künstlerischen Fähigkeiten. Können wir solche Menschen intelligent nennen? [1]
Laut Spearman haben Menschen eine allgemeine Intelligenz. Seiner Meinung nach haben Menschen einzigartige Fähigkeiten, die sie voneinander unterscheiden.“ Spearman entwickelte die Faktorenanalyse, ein statistisches Verfahren. Er erklärte die temporären Verbindungen verwandter Elemente. Laut Spearman hängt die Gesamtsumme der Kompetenz von unserer mentalen Einstellung ab. Bis heute hat Spearmans Theorie der allgemeinen Intelligenz, also die Theorie der einseitigen Einschätzung der Intelligenz, für viele Proteste gesorgt. Im Gegensatz zu Spearman führte Thurstone die Bewertung geistiger Fähigkeiten durch 56 verschiedene Tests, 7 Cluster, ein. Thurstone beurteilte Menschen nicht anhand einer einzigen Skala. Er glaubte, dass eine Person, die alle Probleme in 7 Clustern erfolgreich löst, in allen anderen Bereichen den gleichen Erfolg erzielen wird. Sie verglichen geistige Fähigkeiten mit körperlichen Fähigkeiten. Der Weltmeister im Gewichtheben kann seiner Meinung nach auch Figursport betreiben. Weil es sein körperliches Training zulässt.
Satoshi Kanazawa (2004) sieht allgemeine Intelligenz als eine Art von Intelligenz. Allgemeine Intelligenz hilft uns, Probleme im Alltag zu lösen.
Satoshi Kanazawa (2004) argumentiert, dass sich die allgemeine Intelligenz als eine Form der Intelligenz entwickelt hat, die Menschen hilft, neuartige Probleme zu lösen – wie man die Ausbreitung eines Feuers verhindert, wie man während einer Dürre Nahrung findet, wie man sich auf der anderen Seite eines Menschen wieder mit seiner Bande vereint überschwemmter Fluss. Häufigere Probleme – etwa wie man sich paart oder wie man das Gesicht eines Fremden liest oder wie man den Weg zurück zum Lager findet – erfordern eine andere Art von Intelligenz. Kanazawa behauptet, dass allgemeine Intelligenzwerte mit der Fähigkeit korrelieren, verschiedene neuartige Probleme zu lösen (wie sie in akademischen und vielen beruflichen Situationen zu finden sind), aber nicht viel mit den Fähigkeiten des Einzelnen in evolutionär vertrauten Situationen korrelieren – wie Heirat und Elternschaft, Bildung enger Freundschaften , soziale Kompetenz zeigen und ohne Karten navigieren.[2]
In den 1980er Jahren gab es einen Vergleich zwischen Spiremennigs Theorie der Einzelintelligenz und Thurstones Theorien der akademischen Fähigkeiten. Wenn eine Person in einem kognitiven Bereich erfolgreich ist, bedeutet dies ihrer Meinung nach, dass sie auch in anderen Bereichen ähnliche Siege erringen wird. Der Hauptfaktor bei der Anpassung an das Leben ist nicht die allgemeine Intelligenz des Einzelnen, sondern die Fähigkeit, im Laufe der Zeit miteinander zu interagieren. H. Gardner betrachtete Intelligenz als Summe mehrerer Fähigkeiten. Er forschte an Menschen mit geringen Fähigkeiten. Er glaubte, dass Hirnschäden eine Fähigkeit auslöschen, aber den Rest verlassen können.
Charles Spearman (1863-1945) glaubte, dass wir eine allgemeine Intelligenz haben (oft mit g abgekürzt). Er räumte ein, dass Menschen oft besondere Fähigkeiten haben, die auffallen. Spearman war an der Entwicklung der Faktoranalyse beteiligt, einem statistischen Verfahren, das Cluster verwandter Elemente identifiziert. Er stellte fest, dass diejenigen, die in einem Bereich, wie etwa der verbalen Intelligenz, gut abschneiden, in anderen Bereichen, wie etwa der räumlichen oder logischen Fähigkeit, typischerweise überdurchschnittlich gut abschneiden. Spearman glaubte, dass eine gemeinsame Fähigkeit, der G-Faktor, all unserem intelligenten Verhalten zugrunde liegt, von der Navigation auf See bis hin zu herausragenden Leistungen in der Schule.
Diese Idee einer allgemeinen geistigen Leistungsfähigkeit, die durch einen einzigen Intelligenzwert ausgedrückt wird, war zu Spearmans Zeiten umstritten und ist es auch heute noch. Einer von Spearmans frühen Gegnern war LL Thurstone (1887-1955). Thurstone führte 56 verschiedene Tests durch und identifizierte mathematisch sieben Cluster primärer mentaler Fähigkeiten (Wortbeherrschung, verbales Verständnis, räumliche Fähigkeiten, Wahrnehmungsgeschwindigkeit, numerische Fähigkeiten, induktives Denken und Gedächtnis). Thurstone hat die Menschen nicht auf einer einzigen Skala allgemeiner Eignung eingestuft. Aber als andere Ermittler die Profile der Personen untersuchten, die Thurstone getestet hatte, entdeckten sie eine anhaltende Tendenz: Diejenigen, die sich in einem der sieben Cluster auszeichneten, schnitten im Allgemeinen gut bei den anderen ab. Die Ermittler kamen zu dem Schluss, dass es immer noch Hinweise auf einen Ag-Faktor gab.46
Gardner führte seine Forschung an Personen mit physiologischen Schäden an bestimmten Teilen des Gehirns durch. Sie haben oft niedrigere Werte bei Intelligenztests. Einige der Vertreter dieses Syndroms haben keine Sprache entwickelt. Aber sie hatten die Fähigkeit, Addition und Subtraktion so schnell zu berechnen wie ein elektronischer Taschenrechner. Einige haben sich die mit einem historischen Tag verbundenen Daten auswendig gelernt. Besitzer dieses Syndroms konnten sogar im künstlerischen Schaffen Erfolge erzielen. Unter Verwendung der oben genannten Fakten kam Gardner auf die Idee, dass eine Person eher mehrere unterschiedliche Köpfe als Intelligenz hat. Im Allgemeinen erwähnt er, dass eine Person 8 verschiedene Arten von Fähigkeiten hat. Es wurde gesagt, dass, wenn eine Person in einem Bereich erfolgreich ist, sie auch in anderen Bereichen gute Ergebnisse erzielen wird.
Gardners acht Intelligenzen Howard Gardner (1983, 2006) betrachtet Intelligenz als mehrere Fähigkeiten, die in Paketen vorliegen. Belege für diese Ansicht findet Gardner in Studien an Menschen mit eingeschränkten oder außergewöhnlichen Fähigkeiten. Gehirnschäden können beispielsweise eine Fähigkeit zerstören, andere jedoch intakt lassen. Und denken Sie an Menschen mit Savant-Syndrom, die bei Intelligenztests oft schlecht abschneiden, aber eine Insel der Brillanz haben (Treffert & Wallace, 2002). Einige haben praktisch keine Sprachkenntnisse, sind aber in der Lage, Zahlen so schnell und genau wie ein elektronischer Taschenrechner zu berechnen oder fast sofort den Wochentag zu identifizieren, der einem bestimmten Datum in der Geschichte entspricht, oder unglaubliche Kunstwerke oder musikalische Darbietungen zu leisten ( Müller, 1999). Etwa 4 von 5 Menschen mit Savant-Syndrom sind Männer, und viele haben auch Autismus, eine Entwicklungsstörung (siehe Kapitel 5).[3]
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Shtenbegr, R. Wagner stimmte Gardners Idee zu, analysierte jedoch das Vorhandensein von 3 verschiedenen Intelligenzfaktoren in einer Person:
Das Vorhandensein akaliämischer Kompetenz bei der Lösung des Problems. Diese Fähigkeiten werden durch Markieren der einzigen richtigen Antwort in mentalen Tests bewertet
Praktische Intelligenz hilft, die bequemste Lösung für Probleme im Alltag zu wählen, um sie an die Umgebung anzupassen.
Kreativer Kopf. Vertreter dieses Typs zeichnen sich durch ihre Reaktion in ungewohnten Situationen aus.
Das Problem der Kreativität, die eine höhere Form des unabhängigen Denkens ist, wurde in der ausländischen Psychologie sehr gründlich untersucht, was hauptsächlich als die Fähigkeit interpretiert wird, kreativ zu sein. Der Grund, warum wir diese Definition nicht als „kreativ“ verwenden, ist, weil („schaffen" - bedeutet auf Deutsch „kreieren“, haben wir den Begriff „Kreativität“ verwendet, um den Eindruck zu vermeiden, dass Kreativität eine hohe Stufe intellektueller Aktivität ist. Das Problem der Kreativität in der Psychologie wird seit den 1950er Jahren konsequent untersucht. Aber in unserer Forschung haben wir den Begriff „Kreativität“ im Usbekischen vorläufig als „mentale Kreativität“ bezeichnet und fanden es notwendig, ihn als psychologische Grundlage für unabhängiges Denken zu untersuchen. Wenn also von nun an über geistige Kreativität nachgedacht wird, ist das Nicht-Standard-Denken, seine Unabhängigkeit und „Kreativität“ gemeint.
Der Zusammenbruch der Kreativität wurde durch die fehlende Korrelation zwischen traditionellen Intelligenztests und dem Erfolg bei der Problemlösung motiviert. Diese Qualität bedeutet im Wesentlichen, dass es auf die Fähigkeit ankommt, die vom Verstand bereitgestellten Informationen, eine schnelle Methode und verschiedene Methoden zur Lösung der zugewiesenen Aufgaben zu verwenden.
1962 berichteten JWGetzels und PWJackson [10] in der Presse, dass es keine Korrelation zwischen Indikatoren intellektueller Kreativität gibt. Sie gaben nur ihren (Sr)-Koeffizienten ein, um die Kreativität zu messen. Die geistige Begabung wird gemessen an der Höhe der erzielten Erfolge im Verhältnis zum Alter des Kindes im Zeugnis des Kindes. IQ wird durch den Koeffizienten bestimmt. IQ va Cr Das Ausklammern der Koeffizienten von Fähigkeit und Logik war ein Faktor, der der geistigen Kreativität entgegenwirkte. Aus dem gleichen Grund wurden in den 60er Jahren des 60. Jahrhunderts mehr als 6 Definitionen von Kreativität entwickelt. Durch die Analyse der Definitionen von Kreativität können sie in XNUMX Typen unterteilt werden: Gestalt Definition (der kreative Prozess wird definiert als das Aufbrechen bestehender Gestalten und das Schaffen einer besseren), innovativ (neu) Definition (gerichtet auf die Bewertung der Kreativität in Bezug auf die Neuheit des Endergebnisses), ästhetisch oder ausdrucksstark (wobei der Selbstausdruck des Schöpfers betont wird), Psychoanalytiker (Definition von Kreativität als Interaktion zwischen „Er“, „Ich“ und „Ideal – Ich“); problematisch (der Kreativität als den Prozess des Lösens von Problemen definiert. Dazu JP Guilford(die Definition von „Kreativität ist ein Prozess divergierender Fähigkeit“ kann ebenfalls verkörpert werden), der sechste Typ kann verschiedene Definitionen umfassen, die zu keinem der oben beschriebenen Typen gehören (z. B. das Auffüllen des Vorrats an „universellem“ Wissen)
Es ist schwierig, den Inhalt, das Wesen und die Struktur der Definitionen zu beurteilen, die sich auf den Begriff der Kreativität beziehen, die in der gegenwärtigen Periode gesammelt wurden. Die Forscher sagen, dass „um zu verstehen, was Kreativität ist, kreatives Handeln erforderlich ist.“ Einer der Autoren der Forschungen der letzten Jahre definiert Kreativität als das Erreichen von etwas Sinnvollem und Neuem, also „mit anderen Worten als die Bemühungen von Menschen“. die Welt zu verändern."
M. Wallach [60], einer der prominentesten Kreativitätsforscher der 10er Jahre, stellte fest, dass intellektuelle Tests nicht in hohem Maße mit kreativen Leistungen korrelieren. Aufgrund der unterschiedlichen Entwicklung von Intelligenz und Kreativität bei 11-12-jährigen Schülern teilt er sie in 4 verschiedene Gruppen ein:
Schülerinnen und Schüler, die ein hohes Maß an Intelligenz und Kreativität erreicht haben, schätzen sich selbst richtig ein, sie haben eine hohe Selbstbeherrschung, sie sind an allem Neuen interessiert und verfügen über eine unabhängige Bewertung;
Schüler mit einem hohen intellektuellen Niveau und einem geringen Maß an Kreativität streben nach Erfolg in der Schule, verbergen aber ihre Geheimnisse vor jemandem und unterschätzen sich selbst;
Schüler mit einem niedrigen intellektuellen Niveau und hoher Kreativität unterscheiden sich von anderen durch ihre Angst, Unaufmerksamkeit und geringere soziale Anpassung;
Schüler mit niedrigerem intellektuellem Niveau und Kreativitätsindex passen sich leicht an die Situation an, hohes soziales intellektuelles Niveau, aber schwache Subjekte schätzen sich richtig ein.
Somit wirkt sich die Beziehung zwischen dem kreativen Prozess und dem Intelligenzniveau auf die persönlichen Eigenschaften der Schüler und ihre Anpassungsmethoden aus.
Laut Stenberg und Gardner können mehrere Fähigkeiten einen Menschen glücklich machen.
Dies ist eines der Kriterien der Kreativitätist nicht genormt.EPTorrance weist darauf hin, dass einzigartige und originelle Antworten nicht notwendigerweise identisch sind. Oft wird der Inhalt von Begriffen ungerechtfertigt verwechselt: Kreativität wird als Nicht-Standard angesehen, Nicht-Standard wird als Originalität interpretiert und Originalität wird als einzigartige Antworten nur in der Gruppe der Benutzer interpretiert. Nicht standardmäßige Originalität (ist ein umfassenderer Begriff als Originalität [3].
Sternbergs drei Intelligenzen Robert Sternberg (1985, 1999, 2003) stimmt zu, dass zum Erfolg mehr gehört als traditionelle Intelligenz. Und er stimmt Gardners Idee der multiplen Intelligenzen zu. Aber er schlägt eine triarchische Theorie von drei, nicht acht Intelligenzen vor:
Analytische (akademische Problemlösungs-)Intelligenz wird durch Intelligenztests bewertet, die genau definierte Probleme mit einer einzigen richtigen Antwort darstellen. Solche Tests sagen Schulnoten recht gut und beruflichen Erfolg eher bescheiden voraus.
Kreative Intelligenz zeigt sich darin, adaptiv auf neuartige Situationen zu reagieren und neuartige Ideen zu generieren.46
Das zweite Kriterium ist ist Bewusstsein. In diesem Fall bezieht es sich auf die Problemlösung seitens des Testteilnehmers[4]beobachtet.
Intelligenztests erfordern vom Individuum konvergentes Denken. Kreative Tests erfordern divergierendes Denken.
Kreativität ist die Fähigkeit, gleichzeitig neue und wertvolle Ideen zu schaffen.[410]
Sternberg und seine Kollegen entwickelten 5 Komponenten der Kreativität.
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Vielfalt des Wissens in einer Person. Die gewonnenen Erkenntnisse galten als Grundlage vieler unserer Ideen. Je mehr weltliches Wissen wir haben, desto mehr Blockaden gibt es in unserer Psyche. Je mehr Wissen wir über die Lösung von Problemen im Leben haben, desto einfacher ist es, sie zu lösen.
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Imagination ermöglicht es Ihnen, Dinge und Ereignisse neu zu sehen, neu zu erschaffen und zu verbinden. Indem wir uns das Hauptelement des Problems vorstellen, meistern wir es und bringen es auf eine neue Ebene.
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Risikobereitschaft - Suche nach neuen Eindrücken. Dies kann auf zwei Arten gesehen werden. Das heißt, das erste Risiko und bei der Bewältigung des Problems in Strenge Es ist ersichtlich, dass Personen mit diesem Merkmal es vorziehen, eine neue Erfahrung zu machen, als zurückzugehen.
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Statt Zwang schafft intrinsische Motivation ein Gefühl von Interesse und Zufriedenheit bei der Lösung eines komplexen Problems. Ein Kreativer denkt nicht an die Dauer der Emission, die daraus generierten Einnahmen und die Bewerber. Im Vordergrund steht die Zufriedenheit und Motivation, das Problem zu lösen. Als Isaac Newton gefragt wurde: „Wie löst man so komplexe Probleme“, antwortete er: „Ich habe Tag und Nacht über dieses Problem nachgedacht.“
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Eine kreative Umgebung hilft, kreative Ideen in einer Person zu unterstützen. Eine positive Beziehung zu Kollegen und deren Unterstützung motiviert die Entwicklung von Ideen in einer Person. Es sollte jedoch beachtet werden, dass einige Studien auch negative Auswirkungen des sozialen Umfelds auf das Individuum beobachtet haben. Beispielsweise erhalten amerikanische Studenten eine Aufsatzschreibaufgabe. Sie wurden vorab darauf hingewiesen, dass der von ihnen verfasste Aufsatz von ihren Kommilitonen überprüft würde. Die andere Gruppe wurde nur aufgefordert, einen Aufsatz zu schreiben. Die Ergebnisse zeigten, dass die Aufsätze der verwarnten Gruppe dafür bekannt waren, schlecht geschrieben zu sein. In diesem Fall können wir den negativen Einfluss des sozialen Umfelds auf die Kreativität deutlich erkennen.[5][3]
1.Expertise, eine gut entwickelte Wissensbasis, liefert die Ideen, Bilder und Phrasen, die wir als mentale Bausteine verwenden. "Der Zufall begünstigt nur den vorbereiteten Geist", bemerkte Louis Pasteur. Je mehr Blöcke wir haben, desto mehr Möglichkeiten haben wir, sie auf neuartige Weise zu kombinieren. Die gut entwickelte Wissensbasis von Wiles stellt ihm die notwendigen Theoreme und Methoden zur Verfügung.
2.Fantasievolle Denkfähigkeiten ermöglichen es, Dinge auf neue Weise zu sehen, Muster zu erkennen und Zusammenhänge herzustellen. Nachdem wir die grundlegenden Elemente eines Problems gemeistert haben, definieren oder erforschen wir es auf eine neue Art und Weise. Copernicus entwickelte zuerst Expertise in Bezug auf das Sonnensystem und seine Planeten und definierte dann das System kreativ als sich um die Sonne drehend, nicht um die Erde. Wiles phantasievolle Lösung kombinierte zwei Teillösungen.
3.Eine risikofreudige Persönlichkeit sucht nach neuen Erfahrungen, toleriert Unklarheiten und Risiken und beharrt darauf, Hindernisse zu überwinden. Erfinder Thomas Edison probierte unzählige Substanzen aus, bevor er die richtige für seinen Glühbirnenfaden fand. Wiles sagte, er habe fast isoliert von der Mathematik-Community gearbeitet, teilweise um konzentriert zu bleiben und Ablenkungen zu vermeiden. Auch die Begegnung mit anderen Kulturen fördert die Kreativität (Leung et al., 2008).
4.Intrinsische Motivation wird mehr durch Interesse, Zufriedenheit und Herausforderung angetrieben als durch äußeren Druck (Amabile & Hennessey, 1992). Kreative Menschen konzentrieren sich weniger auf äußere Motivatoren – das Einhalten von Fristen, das Beeindrucken von Menschen oder das Geldverdienen – als auf das Vergnügen und die Anregung der Arbeit selbst. Auf die Frage, wie er solch schwierige wissenschaftliche Probleme gelöst habe, soll Isaac Newton geantwortet haben: „Indem er die ganze Zeit über sie nachgedacht hat.“ Wiles stimmte zu: „Ich war so besessen von diesem Problem, dass ich acht Jahre lang die ganze Zeit darüber nachdachte – wenn ich morgens aufwachte oder abends schlafen ging“ (Singh & Riber, 1997).
5.»Wenn Sie mir irgendein Talent zugestehen würden, es ist einfach dieses: Ich kann, aus welchen Gründen auch immer, in mein eigenes Gehirn greifen, in dem ganzen Brei herumtasten, etwas aus meiner Persona finden und extrahieren und es dann aufpfropfen Idee.
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Karikaturist Gary Larson, The Complete Far Side, 2003
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Einfallsreiches Denken Cartoonisten zeigen oft Kreativität, wenn sie die Dinge auf neue Weise sehen oder ungewöhnliche Verbindungen herstellen.
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Eine kreative Umgebung entzündet, unterstützt und verfeinert kreative Ideen. Nachdem er die Karrieren von 2026 prominenten Wissenschaftlern und Erfindern untersucht hatte, stellte Dean Keith Simonton (1992) fest, dass die herausragendsten unter ihnen durch ihre Beziehungen zu Kollegen betreut, herausgefordert und unterstützt wurden. Viele haben die emotionale Intelligenz, die nötig ist, um sich effektiv mit Gleichaltrigen zu vernetzen. Sogar Wiles stand auf den Schultern anderer und rang sein Problem mit der Zusammenarbeit eines ehemaligen Studenten. Kreativitätsfördernde Umgebungen unterstützen oft die Kontemplation. Nachdem Jonas Salk in einem Kloster ein Problem gelöst hatte, das zur Polio-Impfung führte, entwarf er das Salk-Institut, um kontemplative Räume bereitzustellen, in denen Wissenschaftler ungestört arbeiten konnten (Sternberg, 2006).[6]
Nancy Cantor führte John Kilstrom zusätzlich zur akademischen Intelligenz das Konzept der sozialen Intelligenz ein. Soziale Intelligenz ist die Fähigkeit, bestimmte soziale Situationen zu verstehen und zu überwinden. Dieser Meinung schlossen sich auch S. Epstein, P. Meyers an. Warum schaffen es akademisch begabte Menschen nicht, ihren Platz in der Gesellschaft zu finden, Familienglück zu erreichen, irgendeine Leistung zu erbringen? Ein wichtiger Teil der sozialen Intelligenz ist laut S. Epstein, P. Mayerlarnnig die emotionale Intelligenz. Das heißt, die Fähigkeit, seine Emotionen zu akzeptieren, auszudrücken, zu verstehen und zu kontrollieren. Bewusste, emotional reife Personen gelten als selbstbewusste Personen. Solche Menschen gelten als unbesiegbare Depressionen, Menschen, die ihre Emotionen kontrollieren können.
Emotionale Intelligenz wurde auch von E. Thorndike, Golman und anderen Wissenschaftlern untersucht. DJ. Mayer, P. Solovey, D. Krauso entwickelten Tests, die 4 Komponenten der emotionalen Intelligenz untersuchen, die Teil der Fähigkeit sind. Dies sind die folgenden:
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Emotionen akzeptieren (am Gesicht einer Person erkennen)
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Emotionen verstehen (ihnen sagen, dass sie sich ändern sollen)
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Emotionsmanagement (Wissen, welche Emotion in welcher Situation verwendet werden soll)
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Fähigkeit, Emotionen in flexiblem und kreativem Denken einzusetzen[412]
Wenn eine Person einen hohen Intelligenzquotienten hat, aber ihre emotionale Intelligenz abnimmt, wenn sie irgendwo im Gehirn eine Verletzung hat. Der Neurologe Antonio Damasio nannte das Beispiel eines Hirntumorpatienten namens Elliot. Er entfernte bei seinem Patienten operativ einen Tumor. Während der stundenlangen Gespräche, die er mit der Patientin nach ihrer Genesung geführt hatte, hatte er keine Regung auf ihrem Gesicht bemerkt. Elliot wurden Bilder von menschlichen Opfern gezeigt, die durch verschiedene barbarische und verschiedene Naturkatastrophen verursacht wurden. Elliot wusste, dass er keine Gefühle hatte und sie nicht ausdrücken konnte. Er wusste sehr wohl, dass er jetzt nichts fühlen konnte. Infolgedessen verlor Elliot seinen Job und seine Familie. Seine Auferstehung war nicht dasselbe. Elliot scheiterte, indem er seinen Platz in der Gesellschaft verlor.
Aber laut einigen Wissenschaftlern ist emotionale Intelligenz ein Konzept, das weit von Intelligenz entfernt ist. Aber es sollte auch erwähnt werden, dass emotionale Intelligenz unsere Lust und Neugier aktiviert. Lässt Sie weniger über die Bedeutung des Problems nachdenken. Dieser Prozess ist wichtig für die Kreativität. [412]
Hängt hohe Intelligenz von den Gehirnhälften ab? Als sie dieses Problem untersuchten, stellten sie fest, dass das Gehirn von Byron und Beethoven viel mehr wog als das Gehirn einer normalen Person. Es gab auch den Glauben, dass Menschen mit schwerem Gehirn eine hohe Intelligenz haben. Aber leider haben einige Wissenschaftler auch herausgefunden, dass die Gehirne von Genies viel niedriger sind als die von normalen Menschen. Im Gegenteil, es wurde festgestellt, dass einige Kriminelle das gleiche Gehirngewicht wie Byron haben. Spätere MRT-Analysen des Nervensystems und des Gehirns zeigen jedoch die Verbindung zwischen Gehirn und Skelett. Es wurde festgestellt, dass eine hohe Intelligenz nicht nur von ihrer Schwere abhängt, sondern auch vom Aktivitätsprozess in den Stirn- und Scheitellappen des Gehirns.
Nach dem Tod des brillanten englischen Dichters Lord Byron im Jahr 1824 stellten die Ärzte fest, dass sein Gehirn gewaltige 5 Pfund wog, nicht die normalen 3 Pfund. Drei Jahre später starb Beethoven und es wurde festgestellt, dass sein Gehirn außergewöhnlich viele und tiefe Windungen hatte. Solche Beobachtungen halten Hirnforscher davon ab, die Gehirne anderer Genies zu untersuchen, die am Ende ihrer Weisheit sind (Burrell, 2005). Haben Menschen mit großen Gehirnen große Intelligenz?
Leider hatten einige Genies kleine Gehirne, und einige schwachsinnige Kriminelle hatten Gehirne wie das von Byron. Neuere Studien, die das Gehirnvolumen direkt mit MRT-Scans messen, zeigen Korrelationen von etwa +33 zwischen der Gehirngröße (angepasst an die Körpergröße) und dem Intelligenzwert (Carey, 2007; McDaniel, 2005). Darüber hinaus fallen mit zunehmendem Alter von Erwachsenen Gehirngröße und Testergebnisse zur nonverbalen Intelligenz zusammen (Bigler et al., 1995).[7]
Als die Gehirne von Einstein und einem Kanadier untersucht wurden, fanden sie heraus, dass es fast keinen Unterschied zwischen ihren Gewichten gab. Aber der Rhythmus-Teil von Einsteins Gehirn war 15 % höher als das Gehirn des Kanadiers. Es ist der untere Teil des Gehirns, der auf mathematische und räumliche Informationen reagiert. Im Gegenteil, sie fanden heraus, dass die Teile von Einsteins Gehirn, die auf Aktivität reagieren, tiefer liegen. Deshalb können wir die Langsamkeit von Einstein und anderen Physikern beim Sprechen und Lernen sehen.
Der erste Schritt in der Geschichte der Intelligenzmessung wurde vom englischen Wissenschaftler Francis Galton gemacht. Laut Galton wird der Charakter von Generation zu Generation vererbt. Dementsprechend wollte er geistige Fähigkeiten durch Vererbung erklären. Galtons Forschung zeigte keine sehr guten Ergebnisse, und wir können sehen, dass die Ergebnisse der Männer höher waren als die der Frauen. Obwohl Galtons Forschung keine Früchte trug, erkennen wir ihn als den ersten Forscher an, der geistige Fähigkeiten entdeckte. Ein weiterer Schritt zur Bestimmung der Intelligenz durch Tests wurde von dem französischen Wissenschaftler Alfred Bine gemacht.
Er hatte die Aufgabe, Kinder zu erforschen, die in französischen Schulen nicht gut abschnitten oder die im Gegenteil sehr gut abschnitten und ein spezielles Bildungsprogramm benötigten. Als Grund dafür werden die Unterschiede in ihren Fähigkeiten vermutet. 1904 schuf A. Bine zusammen mit seinem Mitarbeiter Theodore Simon objektive Tests, die Schüler identifizieren, die bestimmte Probleme beim schulischen Lernen haben. Bine und Simon begannen, das Phänomen des geistigen Alters und des chronologischen Alters zu untersuchen. Sein geistiges Alter sollte seinem chronologischen Alter entsprechen. Wenn jemand dieses proportionale Schiff nicht hat, glaubt er, dass es durch spezielle Erziehungsmethoden angepasst werden kann. Bine und Simon glaubten im Gegensatz zu Galton, dass geistige Fähigkeiten von der Umgebung abhängen.[416]
Nach Bine stellte Professor Lewis Terman von der Stanford University fest, dass die Intelligenztests von Bine und Simon nicht für Studenten der Stanford University geeignet waren, und nahm einige Änderungen daran vor. Er heißt jetzt Stanford-Bine-Test. Später führte der deutsche Wissenschaftler William Stern den berühmten Begriff IQ ein, der als Koeffizient der geistigen Leistungsfähigkeit gilt.
Geistiges Alter
IQ ————————————————— x100
Chronologisches Alter
So untersuchte zunächst der englische Wissenschaftler F. Galton individuelle geistige Fähigkeiten. Aber selbst dann konnte er nicht herausfinden, wie man es misst. Und A.Bine entwickelte seine Idee und konnte erzählen, was die Schüler in Zukunft im französischen Bildungssystem lernen können. Wie Galton glaubte L. Terman, dass geistige Fähigkeiten die Frucht der Vererbung sind. Der Ctenford-Bine-Test sagte, dass es hilft, diese verborgene Fähigkeit zu wecken. [417]
Ist die Entwicklung von Intelligenz erblich oder spielt das soziale Umfeld eine starke Rolle? Laut F. Galton war die Rolle der Vererbung bei der Entwicklung der Intelligenz hoch. Aber wenn wir die Rolle des sozialen Umfelds hoch einschätzen, dann sollte ein Kind, das in einem ungesunden Umfeld ohne gute Bildung aufgewachsen ist, als behindertes Kind betrachtet werden.
Tatsächlich hatten Zwillinge, die aus demselben Ei geboren wurden, fast denselben IQ. Wenn Zwillinge, die aus demselben Ei geboren wurden, in verschiedenen Familien aufwachsen und ihr IQ überprüft wird, können wir immer noch das gleiche Ergebnis sehen.[427]
Eine weitere Studie wurde an adoptierten Kindern durchgeführt. Der IQ von Kindern, die in der gleichen Umgebung aufgewachsen sind, zeigte in jungen Jahren das gleiche Ergebnis. Aber als sie älter wurden, stellten sie fest, dass diese Ähnlichkeit abnahm. Studien haben gezeigt, dass geistige Fähigkeiten mit den Jahren an Ursprünglichkeit verlieren. Es wurde auch beobachtet, dass aus Pflegefamilien adoptierte Kinder ihren leiblichen Eltern ähnlicher sind als ihren Stiefeltern. Vererbung und soziales Umfeld sind miteinander verbunden. Ein mathematisch begabtes Kind wurde in einem speziellen mathematisch orientierten Gymnasium unterrichtet, und Jahre später, als seine Intelligenz getestet wurde, zeigte es hervorragende Ergebnisse. Den Grund dafür sehen wir sowohl in der Vererbung als auch in sozialen Faktoren (Fähigkeit + Bildung). Unsere Gene prägen also unsere Umwelt und unsere Umwelt wiederum prägt uns. [427]
DJ. McVicker studierte Kinder aus einem unterprivilegierten Waisenhaus in Teheran. Viele haben beobachtet, dass 2-jährige Kinder nicht selbstständig sitzen und 4-jährige Kinder nicht laufen können. Die Erzieher achteten nicht auf das Weinen und den Eigensinn der Kinder. Als Ergebnis wurde festgestellt, dass solche Kinder zu "passiven", rückständigen Kindern heranwachsen, die den Einfluss der äußeren Umgebung nicht benötigen. Entbehrungsbedingungen löschten angeborene Fähigkeiten aus.
Hunt schuf ein Programm namens „Lehren zur Entwicklung menschlicher Fähigkeiten“. Während des Programms lehrte Hunt Pädagogen, wie man mit Kindern durch Klangspiele arbeitet. 11 Kinder wurden in der Studie ausgewählt. Es wurde festgestellt, dass sie im Alter von 1 Jahr und 11 Monaten beginnen, bis zu 50 Wörter auszusprechen. Infolgedessen wuchsen diese ausgewählten Kinder zu hochentwickelten Kindern heran. [430]
Zusammenfassend können wir sagen, dass sowohl die Vererbung als auch die Umwelt eine wichtige Rolle bei der Bildung geistiger Fähigkeiten spielen. In der frühen Phase der menschlichen Entwicklung scheinen genetische Faktoren dominanter zu sein. Aber im Laufe der Jahre hat die Umwelt ihren Einfluss auf die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten. Seine weitere Entwicklung oder sein Verblassen hängt von der Umgebung ab. [430]
Es gibt geschlechtsspezifische Unterschiede in der geistigen Leistungsfähigkeit, und wir können sehen, dass Frauen ein stärkeres Gedächtnis haben als Männer. Bei Männern sind die mathematischen und räumlichen Fähigkeiten gut entwickelt.
Zusammenfassend können wir sagen, dass wir mit dem Wort Intelligenz die Messung durch Tests meinen. Aber wie wahr sind diese Theorien. Inwieweit können wir ihnen vertrauen? Wir können beobachten, dass die Fragen dieser Art von Tests die Lebensbedingungen von Vertretern aller Schichten nicht berücksichtigen. Sogar Alfred Bine erwähnte die Notwendigkeit, an der Analyse der von ihm erfundenen Intelligenztests zu arbeiten. Der Grund dafür ist, dass die Ergebnisse dieser Tests weit von der Wahrheit entfernt sind. Zudem zielen solche Tests darauf ab, nur einen Aspekt der Intelligenz zu erforschen. Es wurde beobachtet, dass Menschen mit hoch entwickelter emotionaler und praktischer Intelligenz in diesen Tests nicht gut abschneiden. Heute hat der IQ-Koeffizient jedoch nicht an Bedeutung verloren.
Literaturliste zum Thema:
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Yugay AH, Mirashirova N.A. "Obshchaya Psychologie" - Taschkent 2014. S.-282-303.
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S., Mirashirova NA „Theorie und Praxis der allgemeinen Psychologie“ TDPU, 2013, B.124-137.
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David G. Myers „Psychology“ Hope College Holland, Michigan 2010 yp-327-369.