Studium des Romans Mehrobdan Chayan von Abdulla Qadiri

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Republik Usbekistan

Ministerium für öffentliche Bildung

Surkhandarya-Region

ŠORCHI-VIERTEL methodische Bereitstellung und Organisation der Aktivitäten öffentlicher Bildungseinrichtungen

AbteilungIN ZUSAMMENHANG MIT

 

27- ALLGEMEINE SEKUNDARSCHULE

LEHRER FÜR MUTTERSPRACHE UND LITERATUR

Khojanazarova LiebeKEINER

7. KLASSE DER LITERATUR

Studium des Romans Mehrobdan Chayan von Abdulla Qadiri

THEMA

 

Datum: Klasse: 7

Thema: Studium des Romans Mehrobdan Chayan von Abdulla Qadiri

 Kursziele: 

1. Pädagogisch:

Den Schülern die Geschichte des Schreibens von "Scorpion from Mehrob" und Mirzo Anvar, der seine Hauptfigur ist, verständlich zu machen;

2. Pädagogisch:

Den Schülern die Qualitäten einzuprägen, hohe Ziele als Ergebnis des ständigen Lernens zu erreichen und keine Angst vor Schwierigkeiten zu haben, denen man auf diesem Weg begegnet;

3. Entwickler:

Den Schülern beibringen, aus dem, was sie lesen und hören, Schlussfolgerungen zu ziehen und kreativ zu denken.

Art der Lektion: neuer Wissensgeber.

Die Methode des Unterrichts: Problemsituation, „Umgekehrter Test“, „Fünfteiliger Text“, „Cluster“-Methode, Arbeiten in Gruppen.

Im Unterricht verwendete Ausrüstung:

Lehrbuch „Literatur“ der 7. Klasse, Portrait von Abdul Qadiri, „Skorpion vom Altar“, Marker, Whitepaper, Motivationskarten.

Technologische Karte der Lektion

	Kursphasen	Zugeteilte Zeit
1	Organisatorischer Teil	2 Minuten
2	Vertiefung des Themas	8 Minuten
3	Neues Thema Statement	20 Minuten
4	Konsolidierung und Abschluss	10 Minuten
5	Abschluss des Unterrichts	3 Minuten
6	Hausaufgaben	2 Minuten

Kurs:

1. Organisatorischer Teil:              ein Gruß;

                                                 b) der Bericht des diensthabenden Studenten gehört wird;

1.                          d) politische und spirituelle Momente werden abgehalten;

 

1. Bewertung des Themas:

2. Die Lektion beginnt mit den folgenden Worten des Schriftstellers Abdulla Qadiri:

Am Ende meiner Rede frage ich die Gerichte: Obwohl ich durch verschiedene Verleumdungen, Nachahmungen und Fälschungen als zweiter Unschuldiger denunziert wurde. Versuchen Sie, mir die höchste Strafe aufzuerlegen, und sei es nur wegen ihrer blauen Augen. Ein einfacher, gewissenhafter junger Mann, der nicht das Ziel der Rebellion im Herzen hat, würde eine solche Demütigung mehr verdienen als den Tod. Ich wurde auf Wunsch mehrerer Personen durch einen geistlichen Tod getötet. Der physische Tod macht mir keine Angst mehr. Das erwarte und fordere ich von den Gerichten.

1926. Juni 15, Samarkand. (Aus der Rede von A. Qadiri vor Gericht) (Dieser Text wird auf dem Monitor angezeigt).

Den Schülern werden Fragen zu diesem Text gestellt und es wird eine problematische Situation im Unterricht geschaffen.Die Fragen können wie folgt lauten:

1. Warum wurde Abdullah Qadiri 1926 inhaftiert?

2. Was hat er vor Gericht über sich gesagt?

3. Aus welchen Sätzen haben Sie erfahren, dass die Vorwürfe gegen den Schreiber haltlos sind?

Nach solchen Fragen und Antworten werden die Gruppen "Gerechtigkeit", "Gewissen", "Wahrheit", "Ehre", "Insaf" genannt.

2. Das Thema ist bestanden Verwenden der Methode "Reverse Test" zur Stärkung Das Wissen der Schüler zum Thema wird getestet. Diese Methode ist eine effektive Methode, die den Schülern beibringt, selbstständig Fragen zu stellen, ihren Verstand zu schärfen. Der Lehrer sagt das Antwortwort, und Gruppen stellen eine Testfrage für dieses Wort. Fragen sollten nicht wiederholt werden.

Bsp. Gruppe 1:

A. Makhtumkuli

Allmächtig

C. Cholpon

D. Zavqiy

Nun sollen die Schüler eine Frage erstellen, die der Antwort dieses Tests entspricht.1894 Wer ist der am 10. April geborene Schriftsteller?

Gruppe 2:

Wer ist der Schriftsteller, der als Teenager mit verschiedenen Jobs beschäftigt war: Hausmeister, Handwerker, Gärtner?

Gruppe 3:

Wer war der Schriftsteller, der 1926 wegen der erfundenen Anklage der „Diskreditierung der Führer der Shura durch die Presse“ inhaftiert wurde?

Gruppe 4:

Wer ist der Autor von Romanen und Kurzgeschichten wie „Otkan Kunlar“, „Scorpion from Altar“, „Obid Hoeman“?

Gruppe 5:

Wer war der Schriftsteller, der am 1937. Dezember 31 zum zweiten Mal unterdrückt wurde?

Schülertests werden ausgewertet, Gruppen erhalten Anreizkarten.

 

3. Neues Thema Statement:

            

 

Wenn Farhads Shirin,  

 Die Laila der Verrückten

Zum Glück blühen die Blumen - Rana,

                                                                                           (Mirza)

Wenn ja, hat Layli Recht mit Kais' Wahnsinn

Was für ein Segen für Ranos Kunden - Mirzo.

                                                                                          (Rana) 

         O'Lehrer:Abdulla Du kannst Der Roman "Der Skorpion vom Altar" wurde 1928 geschrieben und im selben Jahr veröffentlicht. Im Vorwort des literarischen Werks schreibt er: "Ich habe die Geschichte von Mirzo Anwar von meinem Vater gehört". wurde im Zusammenhang mit den Ereignissen seiner Herrschaftszeit geschrieben. (Danach teilt der Lehrer bei der Arbeit mit dem Lehrbuch nach der Methode "Fünfteiliger Text" das Fragment aus dem Werk "Eine arme Familie in Bakhmalbaf " in fünf Teile. Die Schüler lesen und machen sich mit dem Text vertraut und vermitteln sich gegenseitig den Inhalt. Sie schreiben die Wörter, die sie nicht verstehen, in das Lehrbuch. Nach der Analyse des Themas zeigt und erklärt der Lehrer den Wortschatz dieser Wörter auf dem Monitor.

1271. Hijri-Kalender - 1850-51 n. Chr Das Viertel Bakhmalbaf ist das Viertel der Dukhoba-Weber Eine Dienerin, die im Haus der Armen Reichen dient Er ist ein Handwerker, der sich beim Quilten entspannt

Diese Methode ermöglicht es Ihnen, sich in kurzer Zeit mit dem Text der Arbeit vertraut zu machen und löst die Komplexität der Sprache von A. Qadiri, zum Beispiel:

An die Nomus-Gruppe:

"Anwar wurde 1271 n. Chr. in einer armen Familie im Viertel Bakhmalbaf in Kokan geboren ..."

4. Bekräftige das neue Thema:

Nachdem sich die Schüler mit dem Inhalt des Textes der Passage vertraut gemacht haben, beschreibt jedes Mitglied der Gruppe mit der "Cluster" -Methode das Bild von Anvar auf dem an der Magnettafel befestigten Poster:

5. Bewertung und Förderung:

Die Noten der Schüler werden zusammengefasst und erklärt. Die Siegergruppe wird ermittelt. Gruppen, die aktiv am Unterricht teilgenommen haben, werden in den Nominierungen „Die aktivste Gruppe“, „Die sachkundigste Gruppe“, „Die disziplinierteste Gruppe“, „Die geschlossenste Gruppe“ gefördert.

6. Hausaufgaben:

Die Schüler werden angewiesen, die restlichen Kapitel von „Mehrobdan Chayan“ zu lesen und einen Brief an Anvar zu schreiben.